宋慶齡先生(shēng)把少(shǎo)年(nián)兒(ér)童看(kà∞¶£n)作(zuò)是(shì)祖國(guó)的(de)未來(lái)。她(tā)向全社會(h≠​αuì)特别是(shì)教育工(gōng)作(zuò)者提出了(le)“締造✘≤未來(lái)”的(de)響亮(liàng)口号，宋慶齡先生(shē×Ω →ng)的(de)教育思想和(hé)教育實踐貫穿了(leγ‌¶φ)一(yī)條紅(hóng)線，這(zhè)就(jiù)是(shì)對(duì)孩子(z♥♥₩ ǐ)無限的(de)熱(rè)愛(ài)。世紀瑞晨為(wèi)了(le)更好(hǎπ≥§®o)地(dì)繼承和(hé)弘揚宋先生(shēng)的£×÷ (de)教育思想，由教研團隊研發了(le)《ε↕慧智繪本》、《生(shēng)命教育》兩大(dà)課程§β©。

為(wèi)了(le)讓教研團隊拓寬思路(lù)，開(kāi)闊視(shì)野，2017↓​♦≥年(nián)3月(yuè)6日(rì)≤‍$─3月(yuè)8日(rì)，教學督導中心的(de)連晶晶、張蒙兩位老(lǎ¶β¶o)師(shī)代表世紀瑞晨參加台灣繪本作(zuò)家(jiā)餘治瑩老(lǎo)師(sh→£​ī)和(hé)台北(běi)鞋子(zǐ)兒(ér)童實驗劇(jù)團團長(cháng)李∞ 明(míng)華老(lǎo)師(shī)在北(běi)京開(kāi)展的(de)繪本戲劇(™↕jù)工(gōng)作(zuò)坊。

餘治瑩老(lǎo)師(shī)從(cóng)繪本的(de)文(wén)本分♣✔✘®(fēn)析（繪本中的(de)最佳主角；故事(shì)中的(de)精彩對(duì)φ♠•✘話(huà)；情節的(de)轉折與高(gāo)潮），繪本的(de)多←♥©β(duō)元主題（各類主題繪本介紹；繪本的(de)改寫與原創；繪本的(de)創意），繪本γπ布偶劇(jù)與繪本劇(jù)（選定主題；®"¶甄選繪本；編寫劇(jù)本；排演與制(zhì)作(zuò)道(dàoΩ®×↑)具）等方面闡述了(le)如(rú)何解讀(dú)繪本，解讀(dú)繪‌δ本中的(de)戲劇(jù)。

李明(míng)華老(lǎo)師(shī)從(cóng)兒(ér)童戲✔™↓劇(jù)的(de)肢體(tǐ)表現(xiàn)（我的(de)手腳動一(yī)動；׶我的(de)肢體(tǐ)會(huì)演戲；戲劇(jù)遊戲大(dà)彙串）<∑£σ，聲音(yīn)與情緒（美(měi)妙的(de)聲音(yīn)；情緒的(de)沸點；聲音δσ♠(yīn)劇(jù)場(chǎng)）等方面詳細地(d♥σβ ì)介紹了(le)如(rú)何設計(jì)兒(ér)童繪本劇(jù)。最後，所有(yǒu)學員(y$ λεuán)以小(xiǎo)組的(de)形式進行(xíng)繪本戲劇(jù)創•₹作(zuò)和(hé)表演，李明(míng)華老(×¥<lǎo)師(shī)從(cóng)專業(​×±"yè)的(de)角度對(duì)每組的(de)表≠¥演進行(xíng)了(le)指導和(hé)點評。

宋慶齡先生(shēng)曾說(shuō)過：&ldqu↓×>o;兒(ér)童是(shì)國(guó)家(jiā)未來(láiβ÷§)的(de)主人(rén)，通(tōng)過戲劇(jù)培育下(xià)一(yī)代，提高(gā★×£•o)他(tā)們的(de)素質，給予他(tā)們娛樂(yuè)，♦‌≠點燃他(tā)們的(de)想象力，是(shì)最有(yǒu)意義的(de)事(shì)情。演劇¶β(jù)對(duì)兒(ér)童來(lái)說(shuō)是( φshì)一(yī)種最真實、最形象化(huà)的(de)實際教育，要Ω ↑‌(yào)為(wèi)廣大(dà)兒(ér)童演出更多(duō)更新的(♠™♦de)節目。”這(zhè)次的∞✔λ(de)工(gōng)作(zuò)坊，讓教研團隊積累了(le)有(♦α♥yǒu)關兒(ér)童戲劇(jù)的(de)知(zhī)識和(hé)經驗，了(le)¥ ↑¥解如(rú)何将繪本和(hé)兒(ér)童戲劇(jù)有(yǒuβ↔™)效結合，如(rú)何帶領幼兒(ér)開(kāi)展♦€©∞繪本戲劇(jù)創作(zuò)活動，用(yòng)戲劇σ↑(jù)的(de)方式，打破常規的(de)平面閱讀(dú)，讓閱讀(♦ ✔dú)立體(tǐ)化(huà)。同時(shí)，教學督導中心也£​φ(yě)對(duì)邏輯思維課題和(hé)生(shēng)✔β♥命教育課程有(yǒu)了(le)新的(de)思考。

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