唱(chàng)響推進幼兒(ér)園科(kē)學保育教育的(de)時(shí♦↓​ )代最強音(yīn)

天津師(shī)範大(dà)學教育學部教授 梁慧娟

      ✘→®λ 新時(shí)代邁向中國(guó)式現(xiàn)代化(huà)的(≠♦∞de)學前教育高(gāo)質量發展離(lí)不(b ≈ ÷ù)開(kāi)有(yǒu)力的(de)法治保障。近(jìn)日(r☆÷φ★ì)，《中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)學前教ε$育法》（下(xià)稱《學前教育法》）頒布。《學前α↔​教育法》設專章(zhāng)對(duì)幼兒(ér)園如(rú)Ω♠✘何開(kāi)展保育教育工(gōng)作(zuò)予以規範，對(±€★duì)于保障和(hé)推進學前教育高(gā≈₹©o)質量發展、促進學前兒(ér)童身(shēn)心健康成長(cγ•εháng)具有(yǒu)劃時(shí)代的(de)意義。

    &nbsαπ×p;  一(yī)、深入理(lǐ)解《學前教育法》對(duì)推進€Ωε幼兒(ér)園保育教育工(gōng)作(zuò)的(de)δ​重要(yào)意義

      >¶± 《學前教育法》加強了(le)對(duì)幼兒(ér)園保育教育工(gōngε ♠)作(zuò)的(de)法治保障，具有(yǒu)以下(xià)三個(gè)鮮明(mín♠βπ≥g)的(de)特點：

       一(yī)是(shì)錨定科(kē)學保教，強調¶™尊重遵循規律。科(kē)學保教是(shì)學前教育高(gāo)質量&♣&>的(de)應有(yǒu)之義。幼兒(ér)園保育教育的( ↑φde)科(kē)學性突出體(tǐ)現(x₹™←♠iàn)在尊重和(hé)遵循學前兒(ér)童身(shēn)心發展的(de)規律和☆∑≈↓(hé)幼兒(ér)園教育的(de)規律上(shàng)。學前兒(ér)童身(←> shēn)心各方面的(de)發展仍較脆弱，離(lí)不(bù)開∏§ (kāi)成人(rén)的(de)專業(yè)照(zhào)料和('§≠∑hé)有(yǒu)效支持，因此，幼兒(ér)園教育應當包含保育和(hé★γ¶)教育兩方面的(de)工(gōng)作(zuò)。幼兒(ér)身(shēn)心各方面的(dσ₽₽‌e)發展是(shì)一(yī)個(gè)整體(tǐ)，決定了(le)對(duì)其施加影(yǐn• ∞g)響的(de)幼兒(ér)園保育與教育應當有(yǒu)機(jī)結合、相(xiàng)互統一£±(yī)，做(zuò)到(dào)“保中有(yǒu)"★教，教中有(yǒu)保”。學前兒(ér)童的(de)學習(xí)是(shì)↕σ以直接經驗為(wèi)基礎，在遊戲和(hé)日(rì)常生(shē"÷÷ng)活中進行(xíng)的(de)，因此，幼×↓ε兒(ér)園應當以學前兒(ér)童的(de)生(shēng)活為(w→ε→φèi)基礎，以遊戲為(wèi)基本活動，發展素質™♥♥教育。《學前教育法》充分(fēn)把握了(le)學前兒(ér)童身(shēn)心發展的(deδλ"¶)規律和(hé)特點，進一(yī)步強化(huà)了(le)關于科(k&☆™ē)學保育和(hé)教育的(de)精神要(yào£♣)求，對(duì)于進一(yī)步深化(huà)幼兒(ér)÷€ελ園保育教育改革、提高(gāo)幼兒(ér)園保育教育質量具有(yǒu)重要(yào)意義。

    ∑π↑₹   二是(shì)注重經驗總結，夯實立法實踐基礎。堅持和(hé)推進科(kē)學保教是(s★βφhì)我國(guó)幼兒(ér)園保育教育工(gōng)作(zuò)的(d‌↔₽e)永恒主題。上(shàng)世紀九十年(nián)代末，原國(guó)家(jiā)教委頒布實施<↓Ω£《幼兒(ér)園工(gōng)作(zuò)規程》（以下(xià)簡稱《規程》）₽↔≠，首次明(míng)确了(le)實施幼兒(ér)園素質教育λ  ♥的(de)精神和(hé)要(yào)求。進入二十一(yī)世紀，教育部先後頒布了(le)《  ≤§幼兒(ér)園教育指導綱要(yào)（試行(xíng∏ )）》、《3—6歲兒(ér)童學習(xí)與發展指南(ε≈nán)》（以下(xià)簡稱《綱要(yà"₹o)》、《指南(nán)》），提出了(le)堅持終身(shēn)教育理(lǐ)念和(hé)以 ‌÷☆幼兒(ér)發展為(wèi)本的(de)指導思想，分(fβγēn)别對(duì)幼兒(ér)園“如(rú)何教&r™≤↓dquo;和(hé)學前兒(ér)童“如(rú)何學&rdqu₹׶o;進行(xíng)了(le)基于本土(tǔ)研究的(de)科(kπ₽​§ē)學摹畫(huà)，明(míng)确了(le)樹↑¶(shù)立科(kē)學保教理(lǐ)念、推進科(kē)學保教實♠₽踐的(de)改革方向和(hé)具體(tǐ)路(lù)徑。《γ≥÷學前教育法》凸顯實踐關懷，基于我國(guó)幼兒(ér)園$₽÷ε保育教育實踐現(xiàn)狀和(hé)學前教育高(gā☆∏o)質量發展的(de)時(shí)代要(yào)求↔α✘♠，将貫徹《規程》《綱要(yào)》《指南(nánσ>$β)》以來(lái)為(wèi)我國(guó)幼兒(ér)園保育教育實踐所證明(míng)行(xín∞$$g)之有(yǒu)效的(de)教育觀念、方法等經驗上(shàn  ✔'g)升為(wèi)法律規定，加強了(le)幼兒(ér)園保育教育工(gōng)作(zuò)的( ™de)法律保障，也(yě)為(wèi)保育教育實踐提供了(↓<"le)更加有(yǒu)力的(de)指引。

       三是(shì)直面焦點問(wèn)題，積極回應社會(huì)關切。δ×學前教育是(shì)重要(yào)的(de¶≠★)民(mín)生(shēng)工(gōng)程，其質量事(shì)關億∑♦萬學前兒(ér)童健康成長(cháng)，牽動著(zhe)萬千家(jiā)庭乃至全社¶÷φ₹會(huì)的(de)神經。《學前教育法》在強調幼兒(ér)園保育教育工(gōng$πε)作(zuò)基本規範的(de)同時(shí)，還(hái)特别回應了(πσ←•le)廣大(dà)家(jiā)長(chá÷‌ng)和(hé)社會(huì)公衆高(gāo)∑Ω度關切的(de)一(yī)系列現(xiàn)實問(wèn)題>γ。如(rú)：幼兒(ér)園與小(xiǎo)學應當如(rú)何銜接？校(xiào)外(wài)培γ∏ 訓機(jī)構可(kě)以面向學前兒(ér)童開(kāi)展半  •日(rì)制(zhì)或全日(rì)制(zhì)培訓嗎(ma)？幼兒(ér)教育€§≠“小(xiǎo)學化(huà)”會(huì)對(duì)學前兒(ér)童的£↕¥✔(de)身(shēn)心造成哪些(xiē)危害？如(rú)何加以糾正？又(yòu)★®↕如(rú)：促進學前兒(ér)童身(shēn)心全面發展就(jiù)隻是(s∏←≈hì)幼兒(ér)園的(de)事(shì)嗎(m→¥ <a)？家(jiā)長(cháng)應該扮演什(shén)麽角色？幼兒(ér)園應當如(rú)何通(₽£₽tōng)過科(kē)學育兒(ér)指導幫助家(jiā)長(cháng)做(zuò)到(dào)依∏★♣♥法帶好(hǎo)娃？再如(rú)：幼兒(ér)園如(rú)何實施對(duì)殘疾兒(é♣♣∞r)童的(de)保育教育？等等。對(duì)上(shàng)述問(wèn)題的(d ©φ÷e)回應，既體(tǐ)現(xiàn)了(le)以法律和(hé)學前教育φ←∏↕的(de)專業(yè)思考直面現(xiàn)實問(wèn)題的(de)βπ​♣勇氣，也(yě)充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)了(le)依法治國(guó)、立法為(w‍♥÷γèi)民(mín)的(de)思想，讓廣大(dà)學前兒(ér)童和(hé)家( γjiā)長(cháng)有(yǒu)真切的(de)獲得(de)感和(hé)幸福&↓≥→感。

       二、幼兒(ér)園應當在落實《學前教育法》推進 ≤保育教育工(gōng)作(zuò)中發揮關鍵作(zuò)用(yòng)

       新法開(kāi)啓了(le)幼兒(ér)園落實立德樹(shù)人(ré₩§'<n)根本任務的(de)新篇章(zhāng)。幼兒(ér≥↑)園應當與廣大(dà)兒(ér)童家(j‍βiā)長(cháng)、全社會(huì)共同參與到(dào)落實×≈​《學前教育法》的(de)行(xíng)動中來(lái)，自(zì)覺增強依法施教的(d<←e)意識，深入推進保教實踐創新。

    ★♥α™   一(yī)是(shì)堅持兒(ér)童為(wèi)本。幼兒(ér↑×↑€)園應當堅定專業(yè)自(zì)信，嚴格按照(zhào)《學前教育¶≠法》要(yào)求，在保育教育工(gōng)作(zuò)中始終堅持遵£→循學前兒(ér)童身(shēn)心發展規律和(hé)幼兒(ér)園 ¥∏教育規律，在幼兒(ér)園一(yī)日(rì)活動中持續做(zuò)好(hǎo)  ≈≈對(duì)學前兒(ér)童的(de)觀察和(hé)& ™傾聽(tīng)，潛心研究如(rú)何理(lǐ)解每一(₽✔→yī)個(gè)兒(ér)童的(de)學習(xí)​ε ，如(rú)何在生(shēng)活和(hé)遊戲中支持幼兒(ér)的(de)主動學習(xí)和(©‌hé)全面發展，如(rú)何幫助家(jiā)長(cháng)提高(gāo)科( €↔≥kē)學育兒(ér)的(de)能(néng)力，如(rú)何向全社會(huì)®±©傳播和(hé)提供科(kē)學保教服務，營造促進§♣±Ω學前兒(ér)童健康成長(cháng)的(de)良好(hǎo)氛圍。> 

   &n≈♦‌βbsp;   二是(shì)紮根保教實踐。幼兒(ér)園應當聚焦推進科(kē)學保教的(δ₽¶de)難點問(wèn)題，堅持《學前教育法》重申的(de)科(kē)學保教理(lǐ)念，進一(ε♦§€yī)步探索如(rú)何将科(kē)學保教理(lǐ)念有(yǒu)效轉化(hu↑£♥à)為(wèi)科(kē)學保教實踐。為(wèi)此，應當聚焦教師(shī)在保育教育×≠$實踐中的(de)困惑和(hé)問(wèn)題，組織開(kāi× )展與保教實踐探索“同頻(pí↑Ωn)”的(de)幼兒(ér)園園本教研和(hé)區(qū)域學前教育教₹σ研，突出問(wèn)題導向、實踐導向，加強幼兒(ér)園自(zì)我評估和(héα↕)教師(shī)主動反思，通(tōng)過持續地(dì)反思性實踐不(bù)斷σ‍提高(gāo)保育教育質量。

     &nb¶₩∏∑sp; 三是(shì)推進協同共育。幼兒(ér)園應當與家(jiā)長(cháng)、小(xiǎo)學∞φ ↔、全社會(huì)攜起手來(lái)，在建立平等、尊重‌ 、信任的(de)夥伴關系基礎上(shàng)， ★​π主動服務家(jiā)長(cháng)、社區(qū)，主動與小(xiǎo)學在課程銜接方面展開(kε∏↔‌āi)合作(zuò)。同時(shí)，應當充分↑ ™(fēn)利用(yòng)學前兒(ér)童家(jiā)庭、社區(qū)的(de)人(rén)力‌π÷資源、物(wù)質資源、精神文(wén)化(huà)資源等各種教育資♠♦源。尤其應當注重指導教師(shī)結合日(rì)常對(duì)兒(ér)童的(de)觀←<σ察和(hé)傾聽(tīng)記錄，通(tōng)過一(yī)對(duì)一(×★♦yī)的(de)專門(mén)溝通(tōng•☆)、定期的(de)聯合教研及時(shí)與家(jiπ♦♥ā)長(cháng)、小(xiǎo)學分(fēn)享學前兒(ér)童的(de® <)在園生(shēng)活和(hé)成長(cháng)，借此為(wèi)家≠♦₽(jiā)長(cháng)提供有(yǒu)效的(de)科(kē)學育兒(ér) ♥指導，赢得(de)家(jiā)長(cháng)、小(xi₽ ǎo)學和(hé)全社會(huì)對(duì)幼兒(ér)園保育教育工(gōng)作>★↔≤(zuò)的(de)理(lǐ)解與支持。

    γ↔® ;   在建設教育強國(guó)、推進中國(guó)式學前教育現(xiàn)代€₹化(huà)的(de)關鍵階段，尤其需要(yào)充分(fēn)發揮《學前教育法∑≠》對(duì)幼兒(ér)園保育教育工(gōng)作(zuò)的(d₩<e)法治保障和(hé)實踐指引作(zuò)用(yòng)✔$★，将學前教育普及普惠安全優質發展的(de)追求融入到(dào)幼兒(ér)園保育教育綜合改革的¥' ☆(de)各方面各環節，努力實現(xiàn)“讓每一(yī)個(gè)∏∑✘↕學前兒(ér)童平等享有(yǒu)高(gāo)質量的(de)人(rén)生(✘ ♥σshēng)開(kāi)端”的(de)✘€©美(měi)好(hǎo)夢想。


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