指導學生(shēng)讀(dú)好(hǎo)書(€Ω‍ shū)、讀(dú)經典

全面提高(gāo)學生(shēng)素質

日(rì)前，《教育部基礎教育課程教材發展中心 ≈©₩ 中小(xiǎo)學生(shēng)閱讀(dú)指導目錄（20λ₩20年(nián)版）》發布。《指導目錄》與現(xiàn)行(xíng)國(gu €ó)家(jiā)語文(wén)課程标準和(hé)統編≠♠↕語文(wén)教材推薦閱讀(dú)的(de)圖書(shū)是(shì)什(shén)♣↓£麽關系？學生(shēng)、家(jiā)長(cháng)和(hé)學校→  α(xiào)應該怎樣使用(yòng)《指導目錄》…&helliσ←≠$p;教育部基礎教育課程教材發展中心負責人≤Ω∞ε(rén)就(jiù)有(yǒu)關問(wèn)題回答(dá)了(le)記者的(d←Ωe)提問(wèn)。一(yī)起來(lái)看(kàn)↓↓↓

  &nbs&£→φp;   答(dá)：引導學生(shēng)讀(dú)好(hǎo)書(shū)、讀∏₽σ(dú)經典，對(duì)于全面提高(gāo)學生( ÷ε↔shēng)素質，打好(hǎo)中國(guó)底色，厚植紅(hóng)色基因，培養擔當民(mí®★n)族複興大(dà)任的(de)時(shí)代新人(rén)具有(yǒu)重要(yào)意義¥✔π。《指導目錄》的(de)出台主要(yào)有(yǒu)以下(xià)三個(gè)方面的(de)背™★景：

  &nbsσ↑₽p;   一(yī)是(shì)落實黨中央國(guó)務院關于深€∑ 化(huà)教育改革和(hé)全民(mín)閱讀(dú)的(de)決策部署。黨中央國(gφ≈uó)務院對(duì)深化(huà)教育改革做(zuò)出了(le)一(yī)系列重‌∑大(dà)決策部署，在黨的(de)十九大(dà​∑)和(hé)全國(guó)教育大(dà)會 ₹(huì)上(shàng)，習(xí)近(jìn)平總書(shū)記強調落實立π✔→德樹(shù)人(rén)根本任務，培養德智體(tǐ)美(měi®δσ✔)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(rén)。• 近(jìn)年(nián)來(lái)，國(guó)務院《政府工(gōng✔®↕)作(zuò)報(bào)告》多(duō)次提出倡導和(hé)推動全民(™β↔βmín)閱讀(dú)，全民(mín)閱讀>≤¥(dú)已經不(bù)僅關乎個(gè)人(rén)修養與素質，而且關乎國(guó)家(<☆♥jiā)文(wén)化(huà)軟實力與核心競争力。廣大(dà)中小(→₩≥βxiǎo)學生(shēng)是(shì)全民(mín)閱讀(dú)的(de)重要(y α≥☆ào)群體(tǐ)，指導學生(shēng)加強☆•☆≈閱讀(dú)、正确閱讀(dú)，是(shì)全面貫徹黨的(de)教育方針、落實全民(mín£© ✘)閱讀(dú)決策部署，培養學生(shēng)堅定理(lǐ)想' 信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強品德修養、增長(chá§&ng)知(zhī)識見(jiàn)識、培養奮鬥精神、增"♠強綜合素質的(de)重要(yào)舉措。

      二是(shì)閱σ'讀(dú)對(duì)于促進中小(xiǎo)學生(s♥•©hēng)成長(cháng)具有(yǒu)重要(yào)意義。青少(∏¶Ωshǎo)年(nián)兒(ér)童是(shì)國(guó)家(jiā)的(de)希望和(hé)®←未來(lái)，青少(shǎo)年(nián)兒(ér)童的(dβ&÷e)素質關系未來(lái)中華民(mín)族整體(tǐ)素質，關系國(guó)×™∑家(jiā)前途和(hé)民(mín)族命運。青少(shǎo)年(ni✘←♥án)正處于世界觀、人(rén)生(shēng)觀、價值觀形成的(de)關鍵時(shí)期，讀€<(dú)書(shū)對(duì)于提高(gāo)青少(shǎo)年(nián)兒(é← r)童的(de)思想政治素質和(hé)科(kē)學文(wén)化(huà)素養具有∑α(yǒu)重要(yào)意義。從(cóng)近(jìn)年(nián)來(lá •i)我國(guó)參加的(de)國(guó)際學生(shēng)學業(yè)能(néng→↑)力測試來(lái)看(kàn)，我國(guó)學生(shēng)↕α•基礎知(zhī)識和(hé)基本能(néng)力測試成績居于前列，但(d£₩↓±àn)閱讀(dú)數(shù)量相(xiàng)對(duì)不(bù)足，閱← ↑↑讀(dú)能(néng)力有(yǒu)待提高(g×σ​āo)。需要(yào)進一(yī)步培養✘♠✔™學生(shēng)的(de)閱讀(dú)興趣和(hé)閱讀(dú)習(xí)慣，促進學生(shα≤‍ēng)在系統閱讀(dú)、深層次閱讀(dú)中發現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題₹∞→，增長(cháng)見(jiàn)識、提升素養。

     σ"  三是(shì)幫助學校(xiào)、家(jiā)長(cháng)和(hé)學♠>'∏生(shēng)解決選擇書(shū)目上(shàng)的(de)難處。當ε¶π前，市(shì)場(chǎng)上(shàng)的♣σ (de)圖書(shū)種類繁多(duō)、數(shù)量巨大(dà)，中小(xi×&♠ǎo)學校(xiào)、家(jiā)長(cháng)、學生(shēng)無所适從(cóng)。λ'Ω我們組織專家(jiā)依據中小(xiǎo)學‌•生(shēng)身(shēn)心發展特點和(±♠Ωhé)教育規律，從(cóng)古今中外(wài)的(de)作(zuò)品中推薦少(shǎo)而σ"$φ精的(de)優秀作(zuò)品，引導學生(™¶€Ωshēng)讀(dú)好(hǎo)書(shū)、讀(dú)經典，為(wèi↑≈γλ)中小(xiǎo)學生(shēng)分(fēn)年(nián)齡、分(fēn)學段閱讀(♠→dú)提供科(kē)學指導。同時(shí)也(y ≠∞£ě)解決學校(xiào)、家(jiā)長(cháng)和(hé)學生(sh εēng)選擇困難的(de)問(wèn)題，讓學生(shēng)在有(yǒu✘ )限的(de)時(shí)間(jiān)內(nèi)提高(gāo)閱讀(dú)效率和(h陕✘)閱讀(dú)質量。

      答(dá)：《指導目錄》的(dφ✔e)研制(zhì)主要(yào)堅持了(le)6個(gè)原則：

      一(yī)是(shì)方↕§向性。堅持正确的(de)政治導向和(hé)∞​≠☆價值取向，堅持立德樹(shù)人(rén)，遵循教育規律，以文(§↓↑wén)化(huà)人(rén)，為(wèi)全面發₽∞  展素質教育、培養德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建設者和(hé)接↕★γ班人(rén)服務。

    ∑₩♦   二是(shì)代表性。選擇曆史篩選積澱下(xià)的(de)具有(y✘ ǒu)較高(gāo)思想價值、文(wén↔ )化(huà)價值或科(kē)學價值的(de)代表性經典讀(dú)物(wù)，兼顧多​‍(duō)個(gè)學科(kē)、不(bù¶♥)同時(shí)代、多(duō)種文(wén)化(huà)和(hé)世界多★‍(duō)個(gè)地(dì)區(qū)，特别是(shì)注重繼承和(hé)弘Ω♠♦揚中華優秀傳統文(wén)化(huà)、革命文(wén≥₩)化(huà)和(hé)社會(huì)主義先進文(wén)化(huà¥&)。

     γ<γ 三是(shì)适宜性。尊重學生(shēng)身(sh&÷♠'ēn)心發展規律，根據青少(shǎo)年(nián)兒(ér)童≤​• 不(bù)同時(shí)期的(de)心智發®$™×展水(shuǐ)平、認知(zhī)理(lǐ)解能(néng)力和(hé)閱讀(dú)特點，科(kλΩē)學地(dì)選擇适合不(bù)同學段、年(n γ☆​ián)齡段的(de)青少(shǎo)年(nián)兒(ér)σ ∑₩童讀(dú)物(wù)，貼近(jìn)學生(shēng)的(de)思想、學習(↔¶★xí)、生(shēng)活實際，突出趣味性，注重對(duì)學生(shēng)尤其是(sh£λ​ì)低(dī)年(nián)齡段學生(shēng)閱 ↕讀(dú)興趣和(hé)閱讀(dú)習(xí)慣的(de)培養。

     ✘λ; 四是(shì)基礎性。對(duì)讀(dú)物(wù)精挑細選，做(zuò)到(dà₹γ  o)量少(shǎo)質精，作(zuò)為(wèi)§≈全國(guó)中小(xiǎo)學生(shēng)課內(nèi)外(wài)閱讀(d♠→↑ú)的(de)基礎推薦書(shū)目，努↓♣∞®力為(wèi)全體(tǐ)青少(shǎo)年(nián)兒(ér)童科(kē"✔∏)學文(wén)化(huà)素養的(de)形成和(hé)國(guó)民(mín)基本素質的(de ₹>)提升奠定基礎。

      五是(shì)全面性。覆蓋多(duō)領域多(duō)學科(kē)，按照(zhào)學科÷​↔÷(kē)分(fēn)别推薦，合理(lǐ)分(fēn)配各類别的(de)比例，平衡兼顧讀(dú)↕±✔©物(wù)的(de)學科(kē)、國(guó)别、體(tǐ)裁、題材、風(fēng)格、↕←年(nián)代等因素，貫通(tōng)古今中外(wài)；體(tǐ)現(xi↕$àn)學段的(de)銜接和(hé)梯度，打通(tōng)課內 ≤€Ω(nèi)外(wài)的(de)界限，綜合考慮課程标準、教材和(hé)教學實α☆際。

      六≤≠是(shì)開(kāi)放(fàng)性。與時(shí)俱進，根據經濟社會(huì)發展需要δ<(yào)對(duì)閱讀(dú)指導目錄适時(sφ±hí)進行(xíng)動态調整，此次《指導目錄》标♥"‌注（2020年(nián)版），将不(bù)斷完善更新∏ ¥ 。

      答(dá)：δ↔《指導目錄》研制(zhì)工(gōng)作(zuò)于2019年‌λλ±(nián)3月(yuè)份啓動，受教育部委托，教育部基礎教育課程教材發展中心組織來(lái)≠​自(zì)國(guó)家(jiā)教材委、有(yǒu)關高(gāo)校&♣(xiào)、研究機(jī)構和(hé)中小(xiǎo)學校$>π¥(xiào)的(de)110多(duō)人(rén)的(de)專家(ji★♠ā)團隊，經過基礎研究、專業(yè)推薦、深入論證、精心遴選，形成《指導目錄》。 π 

     σ↔≈; 第一(yī)階段是(shì)基礎研究。一(yδ≈ī)是(shì)梳理(lǐ)和(hé)研究了(le)國(guó)內↔"✔(nèi)外(wài)有(yǒu)關學生(shēng)閱讀(dú)的(de)标準；二是(shì)梳≥≥理(lǐ)和(hé)分(fēn)析了(le)有(yǒu)關學生(shēng)閱讀(dú)的(de)>≥∏研究文(wén)獻；三是(shì)彙編和(hé)統計®$&(jì)了(le)國(guó)內(nèi)已有(yǒu)代表× 性書(shū)目及分(fēn)級閱讀(dú)書§Ω↕∏(shū)目；四是(shì)收集和(hé)整理(lǐ)了(le)世界上‌<π∑(shàng)部分(fēn)國(guó)家(jiā)和(hé≤ ♠✘)地(dì)區(qū)公布的(de)閱讀(dú)  •σ書(shū)目。

      第二階段是(₩σshì)專業(yè)推薦。組建了(le)₽&​由國(guó)家(jiā)教材委委員(yuán)、中國(guó)科(kēβ®)學院院士和(hé)中宣部等有(yǒu)關部門(mén)的(d<¶‌&e)負責同志(zhì)、閱讀(dú)推廣人(rén)和(hé)中小(xiǎo)學校Ωβ(xiào)長(cháng)代表等各個(gè)領域的(de)共16位專家('÷jiā)構成的(de)專家(jiā)委員(yuán)會(huì)，專家(jiā)委員(yuán)♣✘ε會(huì)討(tǎo)論确定《指導目錄》所列圖書(shū'€)分(fēn)類、遴選标準和(hé)遴選參考範​→圍。然後成立人(rén)文(wén)社科(kē)、文(wén)學'®₩、自(zì)然科(kē)學和(hé)藝術(shù)4個(gè)方面共4≤ ε'8人(rén)組成的(de)專家(jiā)工(gōng)作(zuò)組，從(cóng)确定的(®πde)遴選參考範圍中，推薦出适合中小(xiǎo)學生(shēng)閱讀(dú)的(dπγ♣e)圖書(shū)。

      第三$↔€階段是(shì)深入論證。在專家(jiā)委員(yuán)會(h‌↑uì)的(de)指導下(xià)，先後組織專家(jiā)工(gōng)作(zuò)組進行(xí<₩ng)實體(tǐ)書(shū)通(tōng)讀(dú)，綜λ← 合組進行(xíng)學段适宜性審讀(dú)，來(lái)自(zì)國(gu♠γó)家(jiā)教材委思政審議(yì)等專委會(huì)的(de)14位專家(jiā)進行(♥→  xíng)思想政治審查，嚴把推薦圖書(shū)的(de)政$‍$↔治關、思想關和(hé)科(kē)學關。同時(shí)，面向教育界、科(kē)學界、新聞界、出版界δ×等領域知(zhī)名人(rén)士，高(gāε o)等院校(xiào)、研究機(jī)構權威專家(jiā)和(hé)相(☆✘ελxiàng)關部委負責同志(zhì)等各個(gè)方面共36☆←¶β位代表廣泛征求意見(jiàn)，修改完善≠×↕β《指導目錄》。最後專家(jiā)委員(yuán)會(♦φ→✔huì)討(tǎo)論通(tōng)過《指導目錄》。

      《指導目錄》研制( <¶zhì)曆時(shí)一(yī)年(nián)÷β•，先後集中召開(kāi)會(huì)議(©φ₽✘yì)12次，專家(jiā)團隊內(nèi)部會(huì)α®←↔議(yì)20餘次，從(cóng)古今中外(wài)$δ¥✘浩如(rú)煙(yān)海(hǎi)的(de)圖書(shū)中遴選推薦，努力突出方向性、代表性、β 适宜性、基礎性、全面性和(hé)開(kāi>₽)放(fàng)性，力求兼顧多(duō)個(gδ≠↕ è)學科(kē)、不(bù)同時(shí)代、多(duō÷≤←)種文(wén)化(huà)和(hé)世界多(duō)個(gè)地(dì)區(qū)。

  &nb≈βsp;   答(dá)：根據青少(shǎo)年(niá∏≤≠×n)兒(ér)童不(bù)同時(shí)期的(de)心智發展水(shuǐ)平、認知(☆λ♦δzhī)理(lǐ)解能(néng)力和(hé)閱讀(dú)時( ₽shí)間(jiān)，《指導目錄》分(fēn)為(wèi)↓​λ小(xiǎo)學、初中、高(gāo)中三個(gè©<∑)學段，推薦圖書(shū)共300種。考慮到(dào)中小(xiǎo)學生(shēn‍>♦g)的(de)閱讀(dú)能(néng)力和(hé)閱 ¥α讀(dú)時(shí)間(jiān)的(de)λ®α→限制(zhì)，推薦圖書(shū)數(shù)量不(bù)宜過多(duō)，以免π¶産生(shēng)學生(shēng)過重的(de)閱讀(↕¥ε↔dú)負擔和(hé)學生(shēng)家(jiā)庭的(de)經濟負擔☆ 。統籌考慮中小(xiǎo)學生(shēng)課外(wài)≠☆↕閱讀(dú)時(shí)間(jiān)、閱讀(dú)特點和(hé✘πγ)圖書(shū)容量，小(xiǎo)學、初中、ε≤高(gāo)中3個(gè)學段分(fēn)别推薦110種、←∞∞100種和(hé)90種。考慮到(dào)小(xi£‍✔ǎo)學階段不(bù)同年(nián)級學生(shēng↑☆‍€)身(shēn)心發展區(qū)别較大(dà)，小(xiǎo)學階段再分(fēn)‌©₹為(wèi)低(dī)、中、高(gāo)三段，分(fēn)别約占小(xiǎ✔₽o)學推薦書(shū)目的(de)20%、30%和(héε‌)50%。

  &n'•bsp;   為(wèi)落實德'♥智體(tǐ)美(měi)勞全面培養的(de)教育目标，結合中小(xiǎo)學學科ε♣ →(kē)特點和(hé)課時(shí)安排，《指導目錄》劃分(fēn)為(wèiλ↔→÷)人(rén)文(wén)社科(kē)、✔↔§β文(wén)學、自(zì)然科(kē)學和(hé)藝術(shù™‍§α)四類。每個(gè)學段中，人(rén)文(φ¶wén)社科(kē)類圖書(shū)約占20%，文(wén)學類圖書(shū)約占50%，✘§ 自(zì)然科(kē)學類圖書(shū)約占20%，藝術(shù)類圖書(shū)約≥€₽£占10%。其中，人(rén)文(wén)社科(kē)部分(fēn)突出曆史類↑≈讀(dú)物(wù)的(de)占比，幫助學生(shēng)建σ"立正确的(de)曆史觀。

    &n>$γbsp; 《指導目錄》推薦中國(guó)作(zuò)品比例為₩→"✘(wèi)76.7%，外(wài)國(g≠♠$εuó)作(zuò)品比例為(wèi)23.3%，培養中小(xiǎo) ♦學生(shēng)注重自(zì)覺延續中華優秀文(wén)化β¥λ(huà)基因，增強民(mín)族自(zì)尊心、自(zì)信心和(λε∞hé)自(zì)豪感，又(yòu)注重從(cóng)不≥★(bù)同文(wén)明(míng)中尋求智慧、汲取營養。

      答(dá)：《指導目錄》以習(≥¥xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)α•←↔指導，有(yǒu)機(jī)融入社會(huì)主義核心價值觀，體(tǐ)現($★"€xiàn)馬克思主義中國(guó)化(huà)最新成果，落實中華優秀傳統文(wén)化(huà)教Ω¥←Ω育，強化(huà)革命傳統教育，引導學生(shēng)愛(ài)黨愛(✘​∏ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義，同時(shí)注重吸收 '$€人(rén)類文(wén)明(míng)的(de)優秀成果，利于學生(shēn'•&g)開(kāi)闊國(guó)際視(shì)野，增強人(rén)類命運共同體(tǐ)的(de)意λ→•✔識。

    &nbs♦₹p; 人(rén)文(wén)社科(kē)類注×"∑重選擇反映領袖人(rén)物(wù)、重要(yào)曆史人(rén)物(wù)和(hδ★é)英雄模範人(rén)物(wù)的(de)作(zuò)品，将黨史• ‍、國(guó)史和(hé)改革開(kāi)放(fàng)史貫穿‍≠↓三個(gè)學段，幫助學生(shēng)增強“四個(gè§♥♦®)自(zì)信”，培養中小(xiǎo)學生(shēng)愛(↔↓♦∑ài)國(guó)主義情懷。

      文(wénλ←)學類既注重推選中國(guó)傳統文(wén)學名著和(hé)紅(hóng)ε☆色經典作(zuò)品，幫助中小(xiǎo)學生(shēng)弘‍≥揚中華優秀傳統文(wén)化(huà)、繼承革命文(wén)化∏€λ(huà)；又(yòu)遴選了(le)世界文(wén)學φ∑≤名著和(hé)外(wài)國(guó)當代優秀作(zuò)品，↑÷♠♦幫助中小(xiǎo)學生(shēng)增強對(duì)優秀多(duō)元文(wén)®★★化(huà)的(de)理(lǐ)解。

      自(zì)≈π然科(kē)學類選擇了(le)充分(fēn)反映古今中外(wài)科(kē)學成就(jiù)的(αβde)經典著作(zuò)，并注重推薦當代中國✔±←(guó)作(zuò)家(jiā)的(de)原創科(kē)普作(zuò)↔✘£↑品，培養學生(shēng)的(de)科(kē)學探索精神。

      藝γσ術(shù)類著(zhe)重推薦非物(wù)質文(wén)化(huà)遺産相(xiàng)關讀(d$εú)物(wù)，幫助學生(shēng)了(le)解 £和(hé)鑒賞傳統戲曲、書(shū)法和(hé)古代建築，培育和(hé)提高(♦≈σ♥gāo)學生(shēng)審美(měi)能(néng)力。™φ₽

     σλα☆; 答(dá)：國(guó)家(jiā)語文(wén)課程标準和(hé)±≈統編語文(wén)教材涉及的(de)閱讀(dú)圖書(shū)，基本上(shàng)都(∞≠φ★dōu)納入《指導目錄》。《指導目錄》是(∏→shì)對(duì)現(xiàn)行(xíng)國(guó)家(jiā)語文(βλ$★wén)課程标準和(hé)統編語文(wén)教材的(de)拓展與延伸，《指導目錄》不≤≠(bù)僅包括文(wén)學作(zuò)品，λ≠¶還(hái)包括人(rén)文(wén)社科(k≥↑ē)、自(zì)然科(kē)學和(hé)藝術(shù$‌)類圖書(shū)，《指導目錄》所列作(zuò)品和(hé)作(zuò)家™Ω≥(jiā)覆蓋面也(yě)有(yǒu)拓展，可(kě)↕♦←以增強學生(shēng)的(de)選擇性。

      答(dá)：首先，推薦圖書(sh¥♠"ū)供學生(shēng)自(zì)主選擇，不(bù)作(zδ≥↓₹uò)強制(zhì)要(yào)求。《指導目錄》對(duì↕™₩)于中小(xiǎo)學生(shēng)豐富精神文( Ωwén)化(huà)生(shēng)活、提高(gāo)思想政治素質和(hé)科(kē)學文(wé®Ω¥↓n)化(huà)素養具有(yǒu)重要(yào)意義。《指導目錄》所列圖書(shū)供學®"生(shēng)自(zì)主選擇閱讀(dú)，各地(dì)各校(xiào)不(bù)作(zφγuò)統一(yī)要(yào)求，不(bù)得(de)強制(>•zhì)使用(yòng)。

    &σ§¥nbsp; 其次，推薦圖書(shū)不(bù)要(y≠↔ào)求學生(shēng)全部必讀(dú)，提倡精讀(dú)。學生(shēng)可(kě‍γ♠)根據個(gè)人(rén)興趣選擇《指導目錄》中的(de)部分(fēn)§‌≈圖書(shū)，不(bù)作(zuò)全讀(dú)要(yào)求。提倡學生≤≤↓(shēng)在反複閱讀(dú)、思辨琢磨的(de)精讀(dú)過程¥≈←€中增長(cháng)見(jiàn)識，培養能(néng)力。

      <; 此外(wài)，推薦圖書(shū)不(bù)指定版本，↓ε學生(shēng)、家(jiā)長(cháng)和(hé)學校(xiào)可(¶§kě)進行(xíng)自(zì)主選擇。為(wèi)使中小(ε™©xiǎo)學生(shēng)有(yǒu)更多(duō) ✘的(de)閱讀(dú)選擇，《指導目錄》隻推薦作(zuò)品名稱、作(z₩↕&uò)者等，不(bù)指定具體(tǐ)版本（出版社∞Ω→✘），學生(shēng)、家(jiā)長(cháng)和(h‌​≠★é)學校(xiào)可(kě)以根據實際情況選擇适合的(≠≥φde)版本。