近(jìn)日(rì)，國(guó)務院辦公廳轉發教育部等部→β₽€門(mén)《“十四五”特殊教育發展提升行(xíng)動計&®(jì)劃》（以下(xià)簡稱《計(jì)劃》），部署各地λ&€(dì)加快(kuài)推進特殊教育高(gāo)質量發★€展。具體(tǐ)內(nèi)容跟教育小(xiǎλ§ o)微(wēi)一(yī)起來(lái)看(kàn)&m>γdash;—
《計(jì)劃》指出，要(yào)堅持以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(h←→→uì)主義思想為(wèi)指導，全面貫徹黨的(de)教育方針，落實立德樹(s>♣•hù)人(rén)根本任務，遵循特殊教育規律，以适宜融合為(wèi)目标，♥↔加快(kuài)健全特殊教育體(tǐ)系，不(bù)斷完善特殊教育保障∞σ機(jī)制(zhì)，全面提高(gāo)特₩βδ§殊教育質量，促進殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)自(z§¶↕ì)尊、自(zì)信、自(zì)強、自(zì)立，實現(≤&<xiàn)最大(dà)限度的(de)發展↕α↑，努力使殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)成長(ch§áng)為(wèi)國(guó)家(jiā)有(yǒu)用(yòngπ )之才。
《計(jì)劃》提出了(le)特殊教育發展提升要(yào)堅持的(de)四條基本原↑≈則。堅持政府主導、特教特辦，在普惠政策基礎上(shàng)給予特别扶持；★×堅持精準施策、分(fēn)類推進，實現(xiàn≠≈)殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)科(kē)學↑'€♣評估施教；堅持促進公平、實現(xiàn)共享，讓每一(yī)名殘疾兒(ér)童→Ω青少(shǎo)年(nián)都(dōu)有(yǒ×™∑u)人(rén)生(shēng)出彩機(jī)會(huì↔$≥≈)；堅持尊重差異、多(duō)元融合，讓殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)和(hé)✘&普通(tōng)兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)共♥× 同成長(cháng)進步。
《計(jì)劃》提出了(le)到(dào)2025年(nián)高(gāo)質量特殊教育體(tǐ☆≠φ®)系初步建立的(de)主要(yào)目标。普及程度顯著提高(gāo)，适齡殘疾兒(ér)童義務教≈®€×育入學率達到(dào)97%；教育質量全面提升，課程教材體(tǐ)系進一(yī)步完善，教£÷育模式更加多(duō)樣，課程教學改革不(bù)斷深化(huà)，融合教育全÷λ♠面推進；保障機(jī)制(zhì)進一(∑δ'yī)步完善，特殊教育經費(fèi)保障水(shuǐ)平逐步提高(gāo)，教師(shī)隊伍建設↔β₩不(bù)斷加強，專業(yè)水(shuǐ)平、待遇保障β↕ 進一(yī)步提升。
《計(jì)劃》明(míng)确了(le)三大(dà)任務舉措。一(yī)是(shì)拓展學段服務，加快(kuài)健全特殊教育♦φε體(tǐ)系，持續提高(gāo)殘疾兒(ér)童義務教育普及水(s§¶huǐ)平，提升特殊教育學位供給和(hé)服務能(néng)力，在鞏固γ©δ&義務教育階段特殊教育普及成果的(de)基礎上(shàng)，推進非義務教育階段特殊教☆©<育發展，增加各學段殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)的(dλβ>e)入學機(jī)會(huì)。二是(shì)推進融合教育，全面提高(gāo)特殊教育質量，推動普通(tōng)教育₹ 、職業(yè)教育、醫(yī)療康複及信息技(jì)術(shù)與特殊教育進一γ₹(yī)步深度融合，推動結對(duì)幫λ✘扶共建、集團化(huà)融合辦學，研制(zhì)義務教育階段融合教育教學指南(nán)，開¶★(kāi)展融合教育示範區(qū)示範校(xiào)創建，完善特殊教育辦學質量★β評價指标體(tǐ)系，促進普特融合高(gāo)質量發展。三是(shì)提升支撐能(néng)力，不(bù)斷完善特殊教育σ↕ 保障機(jī)制(zhì)，改善辦學條件(jiàn)，加™β強特殊教育學校(xiào)标準化(huà)、校(xiào)園無障礙環境和(hé←♦)特殊教育資源中心建設，鞏固完善經費(fèi)©σ<投入機(jī)制(zhì)，到(dào)2025年(nián)将義務教育階段☆™π§特殊教育生(shēng)均公用(yòng)經費(fèi)标準提高(gāo)至每™✘"生(shēng)每年(nián)7000元以上(shàng)，強化(huà)特殊教育教師(₩←× shī)隊伍建設，整體(tǐ)提高(gāo)教師(shī)專業(yè)素養。
《計(jì)劃》強調，要(yào)加強黨對(duì)特殊教育工(gōng)作(zuò)的(dσ÷e)全面領導，加強省、市(shì)統籌，落實σ 縣級主體(tǐ)責任，健全部門(mén)協∑₹調聯動工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)，強化(huà)督導評估，确保各項目标 λ任務落到(dào)實處。
一(yī)起來(lái)看(kàn)通(tōng)知(zhī)—↓§—
國(guó)務院辦公廳關于轉發教育部等部門(mén)“十四五”
特殊教育發展提升行(xíng)動計(jì)劃的(de)通(tōng)知(zhī)
各省、自(zì)治區(qū)、直轄市★ε(shì)人(rén)民(mín)政府，國(guó)≤☆×務院各部委、各直屬機(jī)構：
教育部、國(guó)家(jiā)發展改革委、±民(mín)政部、财政部、人(rén)力資源≈÷&社會(huì)保障部、國(guó)家(jiā)衛生(shē↔¶$ng)健康委、中國(guó)殘聯《&ldquoΩ♣≈;十四五”特殊教育發展提升行(xíng)動計(jì)✔¶劃》已經國(guó)務院同意，現(xiàn)轉發給你§≈§(nǐ)們，請(qǐng)認真貫徹落實。
國(guó)務院辦公廳
2021年(nián)12月(yuè)31日(rì)
“十四五”特殊教育發展提升行(xíng∏£')動計(jì)劃
教育部 國(guó)家(jiā)發展改革委 民(mín)政部 财政部 ε£←人(rén)力資源社會(huì)保障部 國(guó)家(jiā)衛生(shēng)健康委 中׶↔↓國(guó)殘聯
特殊教育主要(yào)是(shì)面向§ ∞視(shì)力、聽(tīng)力、言語、肢體(tǐ)、智力、精神、多(duō)重殘疾以及其他( €tā)有(yǒu)特殊需要(yào)的(de)兒(ér)童青少(shǎo)年§€¶♠(nián)提供的(de)教育，是(shì)教育事(shì)業(yè)的(de)重要≈✔πφ(yào)組成部分(fēn)，是(shì)建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系的(deπ→)重要(yào)內(nèi)容，是(shì)衡量社會(huì)文(wén)明(míng)進"®÷步的(de)重要(yào)标志(zhì)。黨中央、國(guó)務院高(gāo)度重Ω視(shì)特殊教育，黨的(de)十八大(dà) ₹以來(lái)，國(guó)家(jiā)組織實施了(le)兩期特殊教育提升計(jì)劃，∏¥特殊教育普及水(shuǐ)平、保障條件(ji↑÷àn)和(hé)教育質量得(de)到(dào)顯著提升，但(dàn)還(≈₽αhái)存在發展不(bù)平衡不(bù)充分(f→ " ēn)等問(wèn)題，仍是(shì)教育領域的(de)薄弱α≥>環節。為(wèi)認真貫徹黨中央、國(guó)★α>務院決策部署，推動特殊教育高(gāo)質≤∏↕β量發展，特制(zhì)定本計(jì)劃。
一(yī)、總體(tǐ)要(yào)求
（一(yī)）指導思想。以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(σ∑guó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，深入貫徹落實黨的(de)十九∏€ '大(dà)和(hé)十九屆曆次全會(huì)✘λ®→精神，全面貫徹黨的(de)教育方針，落實立德樹(shù)人(rén)根本 任務，遵循特殊教育規律，以适宜融合為(wèi)目标，按照(zhào)拓展學段服務、推進融合教育、≤∞提升支撐能(néng)力的(de)基本思路(lù)，加快(kuài)健全特殊教®÷♣₩育體(tǐ)系，不(bù)斷完善特殊教育保障機(jī)制(zhì)，全面提高(gāo •×)特殊教育質量，促進殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(niá≠₽'€n)自(zì)尊、自(zì)信、自(zì)強、自(zì)立，♣♠實現(xiàn)最大(dà)限度的(de)發展，切實增強殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(niáπ∏®n)家(jiā)庭福祉，努力使殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)成≈β長(cháng)為(wèi)國(guó)家(jiā)λ☆π有(yǒu)用(yòng)之才。
（二）基本原則。
——堅持政府主導、特教特辦。落↑α¥α實政府主體(tǐ)責任，加強特殊教育統籌規劃和(hé)條件(jiàn)保障，加大(dà)政策、φ§資金(jīn)、項目向特殊教育傾斜力度，在普惠政策基礎上(shàng)給予特别扶持，補齊發展短®∞→(duǎn)闆。
——堅持精準施策、分(fēn)Ωγ≈φ類推進。根據不(bù)同地(dì)區(qū)經濟發展、人(rén)口分÷→±∞(fēn)布等情況，因地(dì)制(zhì)宜，合理(lǐ)布局，統籌推進區 ♦ (qū)域內(nèi)特殊教育改革發展。針對(duì)不(bù)同類别、不(b¥♠ù)同程度、不(bù)同年(nián)齡殘疾兒(ér)童青少(sh ←₩£ǎo)年(nián)的(de)需要(yào)，科(kē)學評估、合理(lǐ)安置、分(Ω ↓fēn)類施教。
——堅持促進公平、實現(xiàn≥©)共享。切實保障殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)平等接受教育的(de)權利®γ✔©，做(zuò)到(dào)有(yǒu)教無類，促進他(tā)們共享發 αα展成果，讓每一(yī)名殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)都(☆±$$dōu)有(yǒu)人(rén)生(shēng)出彩機(jī)會(huì)。
——堅持尊重差異、多(duō)元融合。尊重殘疾兒(©÷ér)童青少(shǎo)年(nián)身(shēn)心發展特點和(hé)個(gè)←₩體(tǐ)差異，做(zuò)到(dào)因材施教，實現(xiàn)适宜發展，讓殘疾兒(>©ér)童青少(shǎo)年(nián)和(hé)普通(tōng)兒(ér)童青少(shǎo)年(n™πián)在融合環境中相(xiàng)互理(lǐ)解尊∏ε重、共同成長(cháng)進步。
（三）主要(yào)目标。到(dào)2025年(nián)，高(gāo)質量的(de)特殊教育體(tǐ"♥)系初步建立。
——普及程度顯著提高(gāo)，适齡殘疾兒(ér)童義務教育入學率達≠ 到(dào)97%，非義務教育階段殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)入學機(jīγ±₩±)會(huì)明(míng)顯增加。
——教育質量全面提升，課程教材體(tǐ)系進一(yī →)步完善，教育模式更加多(duō)樣，課程教學改革不(bù)斷深化(huà)，特殊δ®教育質量評價制(zhì)度基本建立。融合教育全面®推進，普通(tōng)教育、職業(yè)教育、醫(yī>☆σ↑)療康複、信息技(jì)術(shù)與特殊教育進一(y'∑$ī)步深度融合。
——保障機(jī)制(zhì)進一(yī)步完善，繼續對(•"Ωduì)家(jiā)庭經濟困難殘疾學生(shēng)實行(xíng)高(gāo)中階段免€'&Ω費(fèi)教育，确保家(jiā)庭經濟困難殘疾學生(shēng)優先獲得(de)資助，逐步提高(£★gāo)特殊教育經費(fèi)保障水(shuǐ)平。'✔教師(shī)隊伍建設進一(yī)步加強，數(s♥★hù)量充足，結構合理(lǐ)，專業(yè)水(shuǐ)平進一(yī)步提升，待遇保障進一(→δ•↑yī)步提高(gāo)。
二、拓展學段服務，加快(kuài)健全特殊教育體(tǐ)系
（四）持續提高(gāo)殘疾兒(ér)童∑∑"義務教育普及水(shuǐ)平。以縣級為(wèi)單位健全殘疾兒(ér)童招生(shēng)¶♣•♠入學聯動工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)，依據有(yǒu)關标準對(d¥₽uì)殘疾兒(ér)童身(shēn)體(tǐ)狀況、接受教育和(hé)适應學校(xiào)學×↓₹習(xí)生(shēng)活能(néng)力進行(xíng)全面規範評估，适宜安置每一 (yī)名殘疾兒(ér)童。壓實義務教育階段↕×✔普通(tōng)學校(xiào)接收殘疾兒(ér)童随班就(jiù)讀(dú)工(gōng)作(<₽¥zuò)責任，建立健全學校(xiào)随班就(jiù)讀(dú)工(gōng)π→作(zuò)長(cháng)效機(jī)制(zhì)，确保适齡殘疾兒(ér)童應随盡随σ♣、就(jiù)近(jìn)就(jiù)便優先入學。加強特殊教育學校(xiào)建設φ≠φ ，鼓勵20萬人(rén)口以上(shàng)的(de)縣（市(shì)、區(qū)÷δ→、旗）辦好(hǎo)一(yī)所達到(dào)标準$π>•的(de)特殊教育學校(xiào)。殘疾兒(ér)童較多(duō)且現(xiàn)有(α'yǒu)特殊教育學校(xiào)學位不(bù)足的(dγΩ♦e)縣（市(shì)、區(qū)、旗），要(yào)根據需要(yào)合理(lǐ)規劃↕σ✔®布局，滿足殘疾兒(ér)童入學需求。20萬人(rén)口以下(xià)的(de)縣（市(shì)、∞£₩∏區(qū)、旗）要(yào)因地(dì)制(zhì)宜合理(lǐ)配置特殊教育資源，γ ≠鼓勵在九年(nián)一(yī)貫制(zhì)學校(xiào)或寄宿制(zhì)學校(x ×€iào)設立特教班。針對(duì)孤獨症兒(ér)童教育基±&<®礎相(xiàng)對(duì)薄弱的(de)實際，要(yào)合理(lǐ)布局孤獨症兒(ér≤©↑)童特殊教育學校(xiào)，鼓勵省會(huì)城(chéng)市(shì)、計(jì)劃♣♥↑單列市(shì)及較大(dà)城(chéng)市(shì)建設孤獨症兒(ér)童特殊教育學校 δ(xiào)。保障兒(ér)童福利機(jī)構內(nèi)具備接受←>ε教育能(néng)力的(de)适齡殘疾兒(ér)童接受中小(xiǎo)學教育并納入學籍管理(lǐ)δ≥€→，推動特殊教育學校(xiào)在本地(dì)兒(ér)童福利機(jī)構±★₩設立特教班。健全送教上(shàng)門(mén)制(zhì)度，推動各省（自(zì)治區(Ωσqū)、直轄市(shì)）完善送教上(sh$♣✘>àng)門(mén)服務标準，科(kē)學認定服務對(duì)象，規範送教上(shàφ♠ng)門(mén)形式和(hé)內(nèi)容，加強送教服務過程管理(lǐ)，提高(gāo)送 ∏教服務工(gōng)作(zuò)質量，能(néng)夠入校(xiào)就(jiù)讀(dú)σ♣的(de)殘疾兒(ér)童不(bù)納入送教上(shà>βng)門(mén)範圍。
（五）大(dà)力發展非義務教育階段特殊&≤教育。積極發展學前特殊教育，鼓勵普通(tōng)幼兒(ér)±¥園接收具有(yǒu)接受普通(tōng)教育能(néng)力的∏€↓¶(de)殘疾兒(ér)童就(jiù)近(jìn)入園随班就(jiù)讀(dú)，推動←☆特殊教育學校(xiào)和(hé)有(yǒu)條件(jiàn)的(de)兒∏Ω(ér)童福利機(jī)構、殘疾兒(ér)童康複機(jī)構普遍增設學前∑★σα部或附設幼兒(ér)園，鼓勵設置專門(mén)招收殘疾兒(ér)童的(de)特殊教育幼✘≥♣兒(ér)園（班），盡早為(wèi)殘疾兒(ér)童提供适宜的(de)保育 、教育、康複、幹預服務。著(zhe)力發展以職業(yè)教育為(wèi)主÷↕Ω✔的(de)高(gāo)中階段特殊教育，支持普通(tōng•π≤♠)中等職業(yè)學校(xiào)和(hé)普通(tōng)高(g₹€₽&āo)中接收殘疾學生(shēng)随班就(jiù↕®←)讀(dú)。推動特殊教育學校(xiào)增設職教部（班），鼓勵普通(tōng£αλ)中等職業(yè)學校(xiào)增設特教部（班），到(dào)2025年(niα♥₩án)實現(xiàn)每個(gè)市(shì)（地(dì)、♣★±州、盟）和(hé)有(yǒu)條件(jiàn)的(de)縣（市(shì)、區(qū)、旗）都(dō♦₹u)有(yǒu)一(yī)個(gè)殘疾人(rε¥én)中等職教部（班），在每個(gè)省（自(zì)治區(qū)、直轄市 ≥∏(shì)）至少(shǎo)辦好(hǎo)一(yī)所殘疾人(rén)中等職業(yè)學校(☆★xiào)和(hé)盲、聾高(gāo)中（部）。鼓勵有(yǒu)條件(jiàn)的(de" ≤←)地(dì)區(qū)建立從(cóng) π♥幼兒(ér)園到(dào)高(gāo)中γ₹≤全學段銜接的(de)十五年(nián)一(yī)貫制(zhì)特殊教育學校α(xiào)。穩步發展高(gāo)等特殊教育，加強高(gΩσāo)校(xiào)特殊教育學院建設，增設适合殘疾學§♦φ生(shēng)就(jiù)讀(dú)的(de)相(xiàng)關專業(yè)，±φ©完善殘疾學生(shēng)就(jiù)讀(dú)普通(tōng)高(gāo)校(xiào)×↓措施。支持普通(tōng)高(gāo)校(xiào)、開(kāi)放(fàng)大(dà)學、成人✘≈π$(rén)高(gāo)校(xiào)等面向殘φ<&α疾人(rén)開(kāi)展繼續教育，暢通(tōng)和(hé)完善殘疾人←φ∑(rén)終身(shēn)學習(xí)通(tōngα₩₽¥)道(dào)。
三、推進融合教育，全面提高(gāo)特殊教育質量
（六）加強普通(tōng)教育和(hé)↔₹β特殊教育融合。探索适應殘疾兒(ér)童和(hé)普通(tōng)兒(é®π"r)童共同成長(cháng)的(de)融合教育模式，推動特殊教育學校(xiào)和(hé)普通(±γ™♦tōng)學校(xiào)結對(duì)幫扶共σσ建、集團化(huà)融合辦學，創設融合教育環境，推動殘疾兒(ér)童和(hé)普通(tōng)兒(↓ γér)童融合。加強校(xiào)際資源共享與整合，發揮∞↔≤不(bù)同學校(xiào)優勢，推進殘疾學生(shēng)信息上(s'✔∞£hàng)報(bào)、教育評估、轉銜安置和(hé)個(gè)别化(huà)≤₹ γ支持等工(gōng)作(zuò)規範及時(shí)、科(kē)學專業(yè)。研究制(>♦zhì)定義務教育階段融合教育教學指南(nán)，修訂特殊教育學校(xiào)義務教育課程設置實 Ω§驗方案和(hé)課程标準。到(dào)2023年(nián)完成特殊教育學校(xià★λo)義務教育各學科(kē)課程教材編寫，♥λ審定通(tōng)過後的(de)教材列入中小(xiǎo)學教學用(yòng)書(±≤ shū)目錄。開(kāi)展融合教育示範區(qū)示範校(xiào)創建和(h δ₹é)優秀教育教學案例遴選，持續推進特殊教育改革±↑實驗區(qū)綜合改革，積極開(kāi)展特殊教育教師(shī)教學基本功展示交流活¶δ動。完善特殊教育辦學質量評價指标體(tǐ)系。積極探索科(kē)學适宜的(de)孤獨症兒(é×↓r)童培養方式，研究制(zhì)定孤獨症兒(ér)童教育指南(✔♣nán)，逐步建立助教陪讀(dú)制(zhì)度，為(wèi)孤獨症兒(ér)童更好₽<γ(hǎo)融入普通(tōng)學校(xiào)學習(xí)生(shēng)活提供≠支持。加大(dà)力度推廣使用(yòng)國(guó)家(jiā)通(tōn€₩≠÷g)用(yòng)手語和(hé)國(guó)家(jiā)通(tōng)用(yòng)盲文(∞∞↑wén)。
（七）推動職業(yè)教育和(hé)特殊教≠π育融合。支持特殊教育學校(xiào)職教部（班）和(hé)職業(yè)學校(xiào)特教部（班）開(kā§¶εi)設适應殘疾學生(shēng)學習(xí)特點和(hé)市(shì)場(c₽♣©hǎng)需求的(de)專業(yè)，積極探索設置面向智力殘疾、多(duō)重殘疾和(hé♥ ✘)孤獨症等殘疾學生(shēng)的(de)專業(yè)，同★₽Ω步促進殘疾人(rén)的(de)康複與職業(yè)技(jì)能(néng)σβ€€提升，讓殘疾學生(shēng)有(yǒu)一(yī)技(jì)之長(cháng)，₹σ ✘為(wèi)将來(lái)就(jiù)業(yè)創業(yè)奠定基礎。探索開(kāi)Ω≠展面向殘疾學生(shēng)的(de)“學曆證書(shū)+若幹職業λ>>(yè)技(jì)能(néng)等級證書(shū)”制(zhì)度試點，将證書(↕∞ shū)培訓內(nèi)容有(yǒu)機(jī)融入專業(yè)培養方案，優化←βε∏(huà)課程設置和(hé)教學內(nèi)容，提高(gāo)₩α$×殘疾學生(shēng)培養的(de)靈活性、适應性、針對(duì)β∑性。支持各種職業(yè)教育培訓機(jī)構加強殘疾學生(shēng)職業←✔(yè)技(jì)能(néng)培訓，積極開(kāi)展殘疾學生(sh₹₽↑ēng)生(shēng)涯規劃和(hé)就(jiù)業(yè)指導，切實做(zuò)好(hǎ₹πo)殘疾學生(shēng)教育與就(jiù)業(yè)銜接工(gōng)作(zu™•ò)。對(duì)面向殘疾學生(shēng)☆ ↓開(kāi)放(fàng)的(de)職業(≈©★¶yè)教育實習(xí)實訓基地(dì)提供支持。
（八）促進醫(yī)療康複、信息技(jì)術€≠$(shù)與特殊教育融合。教育、衛生(shēng)健康、民(mín)政γ&₽ 、殘聯等部門(mén)和(hé)單位協同推進×&✔α，加強醫(yī)療機(jī)構、婦幼保健機(jī)構、兒(ér)₹童福利機(jī)構、康複機(jī)構與學校(xiào)合作(zuò)，提高($☆ ♠gāo)殘疾學生(shēng)評估鑒定、入學安置、教育教學、δ 康複訓練的(de)針對(duì)性和(hé)有(yǒu)效性。實→>€₹施輔助器(qì)具進校(xiào)園工(gōng)程，優先為(wèi)義務教育階段殘疾兒(ér≈¥)童科(kē)學提供輔助器(qì)具适配及服務。鼓勵有(yǒu)條件(jiàn>∑¶)的(de)地(dì)方充分(fēn)應用(yòng γ)互聯網、雲計(jì)算(suàn)、大β✔≥¶(dà)數(shù)據、虛拟現(xiàn)實和(hé)人(ré§$n)工(gōng)智能(néng)等新技(jì)術(shù ♣)，推進特殊教育智慧校(xiào)園、智慧課堂建設。推動殘疾兒(ér)童青少(sφ♣hǎo)年(nián)相(xiàng)關數(shù)據互通(tōng)共≈™享。開(kāi)發特殊教育數(shù)字化(huà)課程教學資源，擴大(dà)優質資♣源覆蓋面。
四、提升支撐能(néng)力，不(bù)斷完Ω ∞≠善特殊教育保障機(jī)制(zhì)
（九）改善特殊教育辦學條件(jiàn)。支持特殊教育學校(xiào)和(hé)普通(tōng)學校(xiào)資源教室配備滿¶♦λ足殘疾學生(shēng)需求的(de)教育教學、康複訓練等儀器(qì)設備和(hé)圖書(sh<₽ū)。加強學校(xiào)無障礙設施設備建設配備，為(wè★"i)殘疾學生(shēng)在校(xiào)學習(xí)生(sh↕✔ ēng)活提供無障礙支持服務。大(dà)力推進國(guó)家(jiā)、省、市(shì)、縣↕☆、校(xiào)五級特殊教育資源中心建設。依托高(gā""₽×o)校(xiào)和(hé)科(kē)研機(jαγ >ī)構建設若幹個(gè)國(guó)家(ji₹€αā)級特殊教育資源中心，依托現(xiàn)有(yǒu&∞♥)特殊教育資源加快(kuài)建設省、市(shì)&¥$、縣級特殊教育資源中心，鼓勵依托設在鄉(xiāng)鎮（街(jiē)道 £ £(dào)）的(de)小(xiǎo)學和(hé)初中因地(dì)制(zhì)宜建設特殊教♠育資源中心，逐步實現(xiàn)各級特殊教育資源中心全覆蓋。
（十）鞏固完善特殊教育經費(fèi)投入機(jī)制(zhì)。落實并提高(gāo)義務教育階段特殊教育學校(xiào)和(hé)随班就(jiù)讀(dú)→¥↕<殘疾學生(shēng)生(shēng)均公用(yòng)∞經費(fèi)補助标準，到(dào)2025年(nián)将義務教育階→↔£段特殊教育生(shēng)均公用(yòng)經費(fèi←"'§)補助标準提高(gāo)至每生(shēng)每年(nián)7000元以上(×₹shàng)，有(yǒu)條件(jiàn)的(de)地(dì)區(qū)可(kě)适當提高(gāo•™)補助水(shuǐ)平；各地(dì)應落實學前、高(gāo)中階γφ™φ段生(shēng)均撥款政策，繼續向特殊教育傾斜。地(dì)ε♥" 方财政可(kě)設立特殊教育專項補助經費(fèi)，βα加強特殊教育基礎能(néng)力建設。進一(yī)步優化(huà)完善殘疾學×♥∑€生(shēng)特殊學習(xí)用(yòng)品、幹預訓練及送教上(shàng)←α門(mén)教師(shī)交通(tōng)費(fα£<☆èi)補助等政策。中央财政特殊教育補助資金(jīn∞☆)重點支持中西(xī)部地(dì)區(qū)特殊教育學校(xiào)改善辦學條件(ji≥★Ωàn)、向重度殘疾兒(ér)童接受義務教育提供送教上(shàng)門(mén)服務等。落實<☆學生(shēng)資助政策，确保家(jiā)庭經濟困難殘疾學生(β↔£♥shēng)優先獲得(de)資助。鼓勵和(hé)引導社會(huì)力量興辦特殊教育學校(∞'xiào)，支持符合條件(jiàn)的(de)非營利性社會 Ω(huì)福利機(jī)構向殘疾人(rén)提Ω"供特殊教育，強化(huà)民(mín)辦特殊教育規範管理(lǐ)，确保特殊教>育公益屬性。積極鼓勵企事(shì)業(yè)單位、社會(huì)組織、公民(mín)個(gè)人(εΩrén)捐資助學。
（十一(yī)）加強特殊教育教師(shī)隊≠←₩↔伍建設。适當擴大(dà)普通(tōng)高(gāo)校(xiào)特殊教育專業(yè)招生(sh€₩ēng)規模，根據實際需求，優化(huà)公費(fè→" →i)師(shī)範生(shēng)招生(shēng)結構，傾斜支持特殊₽β♦λ教育公費(fèi)師(shī)範生(shēng)培養；注重培養适應↑£★∞特殊教育需要(yào)、具有(yǒu)職業(yè)教育能(néng)力的(de)特殊教育師(sσ★™hī)資；加大(dà)特殊教育專業(yè)碩士、博士培養力度。推動師(shī)範類專業(yα☆∏è)開(kāi)設特殊教育課程內(nèiδ∞)容，列為(wèi)必修課并提高(gāo)比例，納入師(shī)範專業(yè)認證σ∑指标體(tǐ)系，落實教師(shī)資格考試中含有(yǒu)特殊教☆¶€×育相(xiàng)關內(nèi)容要(yào)求。組織開(kāi)展特αα§殊教育學校(xiào)和(hé)随班就(jiù)讀(dú)普通(≈★tōng)學校(xiào)的(de)校(xiào)長(cháng)、教師(shī)全員(yuσ∑$án)培訓，将融合教育納入普通(tōng)學校(xiào)教師(shī)繼×≥↕♠續教育必修內(nèi)容。認真落實特殊教育教師(shī)津貼标準，保障特殊教育教♣±師(shī)待遇，吸引優秀人(rén)才從¶'(cóng)事(shì)特殊教育事(shì)業(yè)。普通(tōng)學校(xiào)（幼兒↑δ £(ér)園）在績效工(gōng)資分(fēn)配中對(duì)§★∑≤直接承擔殘疾學生(shēng)教育教學工(gōng)作(zuò)的(de₽✔¶)教師(shī)給予适當傾斜。縣級以上(shàng)教研機(jī)構應配足配齊特殊教育教研員≤♥↔≈(yuán)。教師(shī)職稱評聘和(hé)表彰獎勵向特殊教₹ε±育教師(shī)傾斜。将兒(ér)童福利機(jī)構、殘疾兒(↓☆ér)童康複機(jī)構等機(jī)構中依法取得(de∑♠ ↓)相(xiàng)應教師(shī)資格的(de)特殊教育教師(shī)，納入特☆π殊教育教師(shī)培訓、職稱評聘、表彰獎勵範圍，并按規定享受相(xiàng♥•₩)關待遇、津貼補貼等。
五、組織實施
（十二）加強組織領導。加強黨對(duì)特殊教育工(gōng)作(zuò)的(de)全面領導，©÷地(dì)方各級人(rén)民(mín)政府要(yàoπ←)提高(gāo)政治站(zhàn)位，堅持人(rén)民(mín)立場(chǎng)，将辦好(hǎ✔↑o)特殊教育納入重要(yào)議(yì)事(shì)日♠≠→(rì)程，堅持特教特辦、重點扶持，統籌安排資金(jīn)，有(yǒu÷←)效配置資源，确保各項目标任務落到(dào)實處。♣₽
（十三）健全工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)。完善多(duō)方協調聯動的(de)特殊教育推進機(jī)制(zhì)，明♦≠₹(míng)确教育、發展改革、民(mín)政、财政、人(rén)力資源社會$≠&£(huì)保障、衛生(shēng)健康、殘聯等部門(mén)和(hé)單位的(de)職責♠₩δ，形成工(gōng)作(zuò)合力。加強省級、市(sh☆π ì)級統籌，落實縣級主體(tǐ)責任，加大(dà)δ✘'對(duì)欠發達地(dì)區(qū)和( ≤φ&hé)特殊教育薄弱地(dì)區(qū)的(de)支持力度。建立健全學校(xiào)與科( ®kē)研、醫(yī)療、康複等機(jī)構協同的(de)專業(yè)支撐工(gōng)作(z ↔β↑uò)機(jī)制(zhì)，在全社會(huì)營造關心支持特殊教育改革發展的(de)良好(hǎo§±✘)氛圍。
（十四）強化(huà)督導評估。在省級人(rén)民(mín)政府履行(xíng)教育職責督導評價和(hé)義務£ 教育優質均衡發展督導評估認定中，将特殊教育改革發展情況作(zuσ ←ò)為(wèi)重要(yào)內(nèi)容。各地(dì)♣®♣教育督導部門(mén)和(hé)責任督學要(yào&∏γ)将特殊教育納入督導範圍。省級人(rén)民(mín)政≈© '府要(yào)加強對(duì)特殊教育發展提升行(xíng)動計(jì)劃Ω←實施情況的(de)指導與督查，将落實情況納入市(shì)縣兩級政府績₽™效考核，建立激勵與問(wèn)責機(jī)制(zhì)，确保特殊教育發展提升行(xíng)動計ε↑↑↑(jì)劃有(yǒu)效實施。
轉載 | 教育部政務新媒體(tǐ)“微(wēi♠§)言教育”（微(wēi)信号：jybxwb）
