教育部辦公廳關于印發《基礎教育課程教學改革深化(huà)∑β行(xíng)動方案》的(de)通(tōng)知(zhī)"¥

教材廳函〔2023〕3号
 

各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)教育廳（教委），新疆生(shēng)産建設兵(bīn™♠®g)團教育局：

　　現(xiàn)将《基礎教育課程教學改革深化‍§α (huà)行(xíng)動方案》印發給你(nǐ)們，請(→'qǐng)結合實際認真貫徹執行(xíng)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
 

教育部辦公廳

2023年(nián)5月(yuè)9日(rì)

　　為(wèi)貫徹黨的(de)二十大(dà)精神，落實立德樹α↑(shù)人(rén)根本任務，辦好(hǎo™↔π)人(rén)民(mín)滿意的(de)教育，教育部決定推進實施&ldqβ®★uo;基礎教育課程教學改革深化(huà)行(xíng)動&≠εrdquo;，制(zhì)定本行(xíng✔₩↓)動方案。

　　一(yī)、指導思想

　　以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會( ≠huì)主義思想為(wèi)指導，堅持為(wèi)黨育人(rén)、為(wèi)國(•♠guó)育才，全面貫徹黨的(de)教育方針，落實立德樹(shù)人(® rén)根本任務，發展素質教育，促進教育公平。深化(huà)課程教學α∑改革，加強機(jī)制(zhì)創新，指導、發動各地(dì)和(hé)學校(¶↔∑xiào)深化(huà)育人(rén)關鍵環節和(hé)重點領域改革，更新教育理(lǐ)念，轉ε↓φ×變育人(rén)方式，堅決扭轉片面應試教育傾向，切實提高(gāo)育人(rén)水(shuǐ↓♥£→)平，促進學生(shēng)德智體(tǐ)美(měi)勞全面發展。

　　二、行(xíng)動目标

　　2023年(nián)啓動，有(yǒu)組織地(dì) "₽¥持續推進基礎教育課程教學深化(huà)改革。至2027年(nián)，形成配套性的(d↓ ✘e)常态長(cháng)效實施工(gōn€Ω‍"g)作(zuò)機(jī)制(zhì)，培育一(yī)批深入實施新課±→₹程的(de)典型區(qū)域和(hé)學校(xiào)；總結發現(★↔$™xiàn)一(yī)批教學方式改革成果顯著、有(yǒu)效落實育人(rén)要(yào)δ→求的(de)教育教學案例；教師(shī)教學行(xíng)為(wèi)和(hé)學生(s£↔₽hēng)學習(xí)方式發生(shēng)深刻變化(h$ε‍>uà)，教與學方式改革創新的(de)氛圍日(rì)益濃厚，基礎教育課程教學σ↔≥♠改革形成新氣象。

　　三、重點任務

　　（一(yī)）課程方案轉化(huà)落地(dì)規劃行(xíng)動

　　在課程實施過程中，切實加強國(guó)家(j☆♣iā)課程方案向地(dì)方、學校(xiào)課程實施規劃的(d¶γ>e)轉化(huà)工(gōng)作(zuò)。堅持因地(dì)制(zhì)宜&₹×‍•ldquo;一(yī)地(dì)一(yī)計(jì)&rd Ωεγquo;、因校(xiào)制(zhì)宜&l€€✘dquo;一(yī)校(xiào)一(yī&λ)策”，把國(guó)家(jiā)統一¥✔±(yī)制(zhì)定的(de)育人(rén)“藍(lán)圖&₽ >rdquo;細化(huà)為(wèi)地(dì‍™)方和(hé)學校(xiào)的(de)育人(rén)“™≠↑施工(gōng)圖”，明(míng)确課程教學改δ≤¶革的(de)具體(tǐ)路(lù)線、措施，提出≥←困難問(wèn)題破解之策。堅持循證決策，健全監測反饋機(jī)制(zhì)‌'γ，持續優化(huà)改進課程實施規劃。

　　1.制(zhì)訂課程實施的(de)區(qū)域規劃。省級教>∏Ω育行(xíng)政部門(mén)切實落實課程建設與管理(lǐ)主體(tǐ∞♠σ↓)責任，明(míng)确地(dì)方和(hé)學校(xiào)職責。依據國(guó≥Ω↔ε)家(jiā)課程方案，分(fēn)别對(duì)義務教育國(guó)家(↑ ×jiā)、地(dì)方、校(xiào)本課程實施和(hé)普通(tōng)高(gāo)中必修、選β€擇性必修、選修課程實施進行(xíng)整體(λαγ>tǐ)規劃，注重賦予地(dì)方和(hé)學校(xiào↔®)課程實施自(zì)主權。全面把握本地(dì)區(qū)基礎教育課程教學改革↑'∑現(xiàn)狀，分(fēn)析課程教學α≤±‍改革推進過程中的(de)重難點問(wèn♣εβ→)題，開(kāi)展廣泛深入專業(yè)的(&₽de)調查研究，強化(huà)嚴密論證，建立基于證據的(de)決策機(jī)制(zhì)，≤÷Ωε編制(zhì)省級義務教育課程實施辦法和(hé)普通(←×tōng)高(gāo)中課程實施指導意見(jiàn)。

　　2.制(zhì)訂課程實施的(de)學校(xiào)規劃。地(dì)方各級教育行(xí> ♠₹ng)政部門(mén)及專業(yè)機(j↓ ī)構督促指導學校(xiào)根據培養目标，立足辦學理(lǐ)念和(hé)學生(>©shēng)發展需要(yào)，分(fēn)析資源♠<±•條件(jiàn)，因校(xiào)制(zhì)宜規劃學校(xiào)課程及其實施。學校(xiào)αε↔®以促進學生(shēng)全面而有(yǒu)個(gè)性地(dì)發展、健康成 ∑↑★長(cháng)為(wèi)目标，高(gāo)質量落實國(guó)家(jiā)課程，建設校(xià™♦★o)本課程，将課程理(lǐ)念、原則要(yào)求轉化(huà)為(w <σ¥èi)具體(tǐ)的(de)育人(rén)實踐活動∏≠，構建體(tǐ)現(xiàn)學校(xiào)辦學特色的(de♠‌")課程育人(rén)體(tǐ)系，注重持續優化(hλ uà)。義務教育階段确保全面落實國(guó∑φ)家(jiā)課程，注重與地(dì)方課程和(hé)校(xiào)本課程的(de)統♦©←籌實施；普通(tōng)高(gāo)中保證開(kāi)齊開(kāi)好(hǎo)必修課∞♣程的(de)基礎上(shàng)，注重适應學生(sh₩ •§ēng)特長(cháng)優勢和(hé)發展需要(≤∏yào)，提供分(fēn)層分(fēn)類、 >‍豐富多(duō)樣的(de)選修課程，形成體(tǐ)現γβα(xiàn)學校(xiào)辦學特色的(de)課程系列。

　　3.健全課程實施監測體(tǐ)系。開(kāi)展國(guó)家(jiā)、省兩級課程實施監♣♠≠測，研制(zhì)監測關鍵指标，重點監測課程實施狀況和(hé)學生(shēng)​∏₽‌核心素養發展狀況，形成反饋改進機(jī)制(zhì)，為(wèi)有(yǒu)效推進課程實施提÷<✘供參考依據。

　　（2023年(nián)5月(yuè)前部署安排，至2027年(nián)持續推進。）

　　（二）教學方式變革行(xíng)動

　　落實課程方案和(hé)課程标準，全面推進教學方式變革，通(tōng)過≥↕≠ 實驗區(qū)實驗校(xiào)試點先行(xíng)、示範引領，著(zασhe)力解決重難點問(wèn)題，通(t∑φōng)過精品課遴選、教學成果推廣應用(‌±yòng)帶動各地(dì)各校(xiào)廣泛參與，不(b÷€>☆ù)斷深化(huà)教學改革，提高(gāo)教學質βσ∏​量。

　　4.實施教學改革重難點攻堅。教育部遴選一(yī)批國(guó)家(jiā)級基礎←'>₽教育教學改革實驗區(qū)、實驗校(xiào)，各級教育行(xíng)政部門(mén)結合本地δ♥₹(dì)實際，相(xiàng)應設立一(yī)批∞₹γ實驗區(qū)、實驗校(xiào)，依托專業 γ×(yè)機(jī)構建立指導支持機(jī)制(zhì)，聚焦核心素養導↓‌向的(de)教學設計(jì)、學科(kē)實踐（實驗教學）、跨學科(kē)主題學習(xí)≤α≠、作(zuò)業(yè)設計(jì)、考試命題、綜合素質評價等教學改革重點難點問±×​​(wèn)題，探索不(bù)同發展水(shuǐ)平地(dì)區(qū)和(hé)學校(xiào)♥φ£♣有(yǒu)效推進教學改革的(de)實踐模式。

　　5.擴大(dà)精品課遴選規模。以基礎教育精品課遴選工(gōng)作(zuò ←)為(wèi)抓手，引導廣大(dà)教師(shī)深入研究課程"↑±£教材內(nèi)容和(hé)課堂教學規律，創新教學設計(jì)和(hé​÷♠λ)教學方法，鼓勵指導每個(gè)教師(shī)積極參₽λ‍‌與各級精品課遴選。組織各級優課展示交流活動，開(kāi)展教學說(shuō)課♦‍®ε評課，示範帶動廣大(dà)教師(shī)變革教與學方式，尊₹£≈重學生(shēng)主體(tǐ)地(dì)位，發揮教師(shī)主導作(zuò)用(yòng)，∑© 注重啓發式、互動式、探究式教學，克服單純教師(shī↑Ω ¥)講學生(shēng)聽(tīng)、教知(zhī)識學知(zhī)識等現(xiàn)象，引導♦π&學生(shēng)主動思考、積極提問(wèn)、自(zì)主探究。

　　6.實施優秀教學成果推廣應用(yòng)計(jì)劃。全面總結教學成果推廣應用(♠•yòng)示範區(qū)經驗成效和(hé)應用(yòng±≈→)模式，進一(yī)步擴大(dà)推廣應用(‌$<♦yòng)範圍和(hé)項目。實施中西(xī)部$✘£教學支持計(jì)劃，遴選一(yī)批适用(yòng)于中西(xī)部地(dì)∏᧱區(qū)的(de)教學改革成果，加大(dλ×à)推廣應用(yòng)力度，促進成果“本土δ¥(tǔ)化(huà)”落地(dì)。

　　（2023年(nián)5月(yuè)前部署安排，至2$↔¶027年(nián)持續推進。）

　　（三）科(kē)學素養提升行(xíng)動

　　落實黨的(de)二十大(dà)關于教育、科(kē)技(jì)、人(ré&¥n)才三位一(yī)體(tǐ)布局戰略要(yào)求，針對(duì)講£δ得(de)多(duō)做(zuò)得(de)少★↑‍σ(shǎo)，學生(shēng)對(duì)科(kē)學技(jì)>Ω術(shù)缺乏內(nèi)在興趣等問(wèn)題，深化(huβ¶à)中小(xiǎo)學科(kē)學教育改革，強化(huà)做(zuò)中學、用(yòng≥♥₹)中學、創中學，激發青少(shǎo)年(nián)好(hǎo)奇心、想象力、探®↓γ 求欲，提升學生(shēng)解決實際問(wèn÷αλ)題的(de)能(néng)力，發展學生(shēng)科(kē)學素養。

　　7.加強科(kē)學類學科(kē)教學。指導地(dì)方開(kāi)齊開(kāi)<¥↑₩足科(kē)學課程，通(tōng)過多(duōσ✘)種方式補充配齊科(kē)學課教師(shī)。強化(σλhuà)跨學科(kē)綜合教學，遴選推廣一(yī)批跨學科(kē)綜合性實踐性教學優秀案例。加強實÷$→σ驗教學，強化(huà)學生(shēng)動手操作(zuò)實驗，将學校(α>♦&xiào)實驗課開(kāi)設情況納入教學視(sh•≠♦ì)導和(hé)日(rì)常督導，将實驗操作(zuò)納入中考。加強科(♣∑kē)學教育實踐活動，遴選一(yī)批科(kē)技(π•♦±jì)館、博物(wù)館、研學基地(dì)、高(gāo)科(kē)技(jì)企業(yè)等，作ε≤φ(zuò)為(wèi)中小(xiǎo)學科(kē)學教育實踐基地(dì)，結合科(kē)學  Ω§課程标準，設計(jì)相(xiàng)應的(€♣ ♦de)科(kē)學實踐活動，組織學生(shēng)在實踐探究 α✘中學習(xí)。

　　8.持續深入開(kāi)展科(kē)普教育。在國(guó)家(jiā)中小(xiǎo)學>Ω λ智慧教育平台，開(kāi)設科(kē)普教育專欄，§↑₹↑圍繞數(shù)學、物(wù)理(lǐ)、化(huà)學≤¶• 等基礎學科(kē)和(hé)人(rén)工(gō→φ÷​ng)智能(néng)、航天航空(kōng)、生(shēng)命科(kē)學♥α×等科(kē)技(jì)前沿領域，建設一(yī)批優質線上(shàng)科β< Ω(kē)普教育資源；持續開(kāi)展“科(kē)學公開(kāi)課&rdqu♥β÷<o;活動，會(huì)同中科(kē)院、工(gōn±∏g)程院和(hé)高(gāo)校(xiào)每年(nián)組織30&mdash‌÷•;40位院士專家(jiā)分(fēn)主題、分(fēn)學段錄制∞☆γ"(zhì)科(kē)普教育公開(kāi)課；推動中小 →π≠(xiǎo)學定期開(kāi)展科(kē)技(jì)Ω↔→節、科(kē)技(jì)小(xiǎo)發明(↔£míng)、科(kē)普讀(dú)書(shū)、尋找↕☆₽最崇拜的(de)科(kē)學家(jiā)等活動，引導學生(shēng)樹(shù)立科(k↕☆ē)學理(lǐ)想，積極開(kāi)展科(kē)學創新實踐活動。推動高(gāo)校(xiào)實 ​§λ驗室、職業(yè)院校(xiào)實訓中心、博物(≠λwù)館、科(kē)技(jì)館和(hé)高(gāo)科(kē)技(jì)企業δ®(yè)等向普通(tōng)中小(xiǎo)學開(kāi)放(fàng)。

　　9.加強教學裝備配備和(hé)使用(yòng)。根據課程标準，完₽∑☆'善相(xiàng)關學科(kē)教學裝備配置标準，研制(zhì)中小(xiπσǎo)學實驗教學基本目錄，推動地(dì)方加強中小(✔♦$xiǎo)學實驗室建設，支持探索建設學科(kē)功能'‌(néng)教室、綜合實驗室、創新實驗室、教育創客空(kōng)間(jiān) ♣等，鼓勵對(duì)普通(tōng)教室進行(xíng)多(duō≈≤)功能(néng)技(jì)術(shù)改造，建設複合型綜合實驗教學環境。開<¥(kāi)展教學裝備配備達标率、使用(yòng)率監測，保障實驗教&₩×學正常開(kāi)展。遴選一(yī)批富有(yǒu)特色的(deδΩ₹)高(gāo)水(shuǐ)平科(kē)學教育和(hé)人(rén)×★$工(gōng)智能(néng)教育中小(xiǎo)學基地(•∑dì)。

　　（2023年(nián)5月(yuè)前部署安排，至2027年(nián)持續推進。）

　　（四）教學評價牽引行(xíng)動

　　注重核心素養立意的(de)教學評價，發揮評價的(de)導向、‍<♥診斷、反饋作(zuò)用(yòng)，豐富創新評價手段，注重過程性評價∑♣☆，實現(xiàn)以評促教、以評促學，促進學生(shēng)全面發展。

　　10.提升教師(shī)教學評價能(néng)力。指導地(dì"Ω←✔)方和(hé)學校(xiào)建立健全校(xiào)長(cháng)、教學管理(lǐ)人€×‍↑(rén)員(yuán)和(hé)教研員(yuán)聽(tīng)課評課制(zhì)度，≥δ 明(míng)确教學評價要(yào)素和(hé)要(yào)求，α∞₩充分(fēn)利用(yòng)人(rén×™₽±)工(gōng)智能(néng)和(hé)大(dà)數(shù)據技(jì)術(shù)，加強過‍₽程性與增值性評價，注重發揮教學評價的(de)引導、診斷、改進與激勵作(z♥§ uò)用(yòng)。指導各地(dì)各校(xiào)用(yòng‌εδ)好(hǎo)教育部委托研制(zhì)的(de)基礎性作(zuò)業(yè)§☆÷≥，引導教師(shī)提高(gāo)教學設計(jì)和(hé)作(z §≥ uò)業(yè)設計(jì)水(shuǐ)平，鼓勵科(δ©kē)學設計(jì)探究性作(zuò)業(yè)和(hé)實踐性×£ε作(zuò)業(yè)，探索設計(jì)✔'跨學科(kē)綜合性作(zuò)業(yè)；推動₹≈δ各地(dì)廣泛開(kāi)展優質作(zuò)業(yè)設計(jì)展示交流，加強作(zuò)♠λ業(yè)設計(jì)培訓。

　　11.改進和(hé)完善學生(sh≤↓✘♦ēng)評價。落實《義務教育質量評價指南(nán)》§✘《普通(tōng)高(gāo)中學校(xiào)辦學質量評價✘₹¶指南(nán)》中關于學生(shēng)Ω₩評價的(de)相(xiàng)關要(yào)求，建設義務教育質量評價指南(nán)自(zì)評系統σ‍Ω，研究制(zhì)訂《中學生(shēng)綜合素質評價實施" 指南(nán)》，指導各地(dì)各校(xiào)對(duì)标研判₩‍、依标整改，引導廣大(dà)教師(shī)注重過程性、實踐性、發展γ​性評價，促進學生(shēng)全面健康發展。

　　（2023年(nián)5月(yuè)前部署安排，至2027年(nián)持續推進₹∞★。）

　　（五）專業(yè)支撐與數(shù)字賦能(néng)行(xíng)動

　　提升教師(shī)和(hé)教研員(yuán)專業(yè)化(huà)水(s→♦€βhuǐ)平，确保高(gāo)質量落實課程教學改革要(yào)求，深入推進教育數(shù)字化(≥λhuà)，促進信息技(jì)術(shù)與教育教≥↓學深度融合。

　　12.開(kāi)展教師(shī)需求導向的(de)課程實施能(néng)力培訓。在各♣←☆≈級教師(shī)培訓中，開(kāi)展教師(∏↓★§shī)評價能(néng)力、數(shù)字化(h<±uà)素養、科(kē)學教育等方面專項培訓，針對(duì)農(nóng)村(cūn‌™←₹)地(dì)區(qū)、民(mín)族地(ε$®γdì)區(qū)、薄弱學校(xiào)的(de)實際需要(yào)組織專項培訓，∞β切實提高(gāo)教師(shī)教育教學能(néng↕×←)力。持續向教師(shī)征集問(wèn)題和(hé)優秀≠↓課例，采取“教師(shī)出題、專家(jiā)答(dá)疑”¥±“衆人(rén)出題、能(néng)者答(dá)題&rdquo♥≤¥×;思路(lù)，滾動開(kāi)發和(hé)遴選基礎教育課程教≤γ材培訓課程，依托國(guó)家(jiā)中小(xiǎo)學智慧教育平"σ←₹台組織開(kāi)展國(guó)家(jiā)級示範培訓，确保±©基層一(yī)線教師(shī)全覆蓋。積極推進人(↕→∏φrén)工(gōng)智能(néng)、大(dà)數(shù)σ≠Ω¥據、第五代移動通(tōng)信技(jì)術(shù)（5G）等新技(jì)術(sh ←§ù)與教師(shī)隊伍建設的(de)融合，加快(kβ¶uài)形成新技(jì)術(shù)助推教師(shī)隊伍建設的(dδ ∏≥e)新路(lù)徑和(hé)新模式。

　　（2023年(nián)5月(yuè)前部署安排，至2027年(€±nián)持續推進。）

　　13.強化(huà)教研專業(yè)引領。加強教↔<研隊伍建設，嚴格落實準入标準，完善教研員(yuán)遴選配備辦≈"↕₽法和(hé)退出機(jī)制(zhì)，建™§∏→立一(yī)支專兼結合的(de)高(gāo)素質專業(yè)化(huà)創新型教研隊伍。推進教研方®♦式創新，在國(guó)家(jiā)中小(xiǎo)學智慧教育平台開(kāi)通(t↕ ♠₽ōng)在線教研欄目，定期組織開(kāi)展全國(guó)性和(hé)區(qū)域性教研活動，為(✘ wèi)教師(shī)日(rì)常教研提供平台，增強教學案例展示和(hé)研討(t₽γǎo)交流。建設基礎教育學科(kē)教研基地(dì)，建立區(qū≥∏)域教研聯盟，加強協同教研。推動各地(dì)各校(xiào)建立自(zì)下(xià)σ↓而上(shàng)選擇教研的(de)機(jī)制(zhì)，問(wè↔Ωn)需于校(xiào)、問(wèn)需于師♠✔≤(shī)，常态化(huà)有(yǒu)效開(kāi)展區(qū)域教研和(hé)校(xià×★o)本教研，引導廣大(dà)教師(shī)在參與教研過程中÷©♣不(bù)斷提升教學能(néng)力。建立健全各級教研員(yuán)培訓交流機(jī)制(zhì¶≈)，不(bù)斷提升教研員(yuán)服務課程教學改革的(de)能(néng)力。≠₹↕₹鼓勵探索建立學校(xiào)正高(gāo)級÷σ•教師(shī)到(dào)教研機(jī)構↑≥'輪換交流任職機(jī)制(zhì)。

　　（2023年(nián)5月(yuè)前部署安排，至2027年(n&↔φián)持續推進。）

　　14.推進數(shù)字化(huà)賦能(néng)教學質量提升。充分(fēn)利用(yò§↑'≈ng)數(shù)字化(huà)賦能(néng)基礎教育，推動數(shù)字化(huà)→≈♥在拓展教學時(shí)空(kōng)、共享優質資源、優化(h₹↔γ∑uà)課程內(nèi)容與教學過程、優化(huà)學生(shēng)學習(xí)方式、₩₩精準開(kāi)展教學評價等方面廣泛應用(yòng)，促Ω♠☆&進教學更好(hǎo)地(dì)适應知(zhī)識創新、素養形成發展等新要(yΩ¶φào)求，構建數(shù)字化(huà)背景下(xià)的(de)新型教與學模式，助力提高≥∞∞γ(gāo)教學效率和(hé)質量。建好(↓÷∞∞hǎo)用(yòng)好(hǎo)國(guó)家(jiā)中小(xiεαǎo)學智慧教育平台，豐富各類優質教育教學資源，引導教師(shī)在日(rì)常λ ∞×教學中有(yǒu)效常态化(huà)應用(yòng)。全面總結&ldqu♦‍α¶o;基于教學改革、融合信息技(jì)術(shù)的(de)新型教與學♥ε模式”實驗區(qū)經驗，推出一(yī)批數(s≈σhù)字化(huà)應用(yòng)的(de)典型案例。

　　（2023年(nián)6月(yuè)前σλ部署安排，至2027年(nián)持續推進。）

　　四、組織實施

　　（一(yī)）加強組織領導

　　各地(dì)要(yào)把《行(xíng)動方案》作(zuò)為(wèi)貫₩↔徹落實黨的(de)二十大(dà)精神的(de)重♠∑要(yào)舉措。明(míng)确責任分(‍₽₽Ωfēn)工(gōng)，建立健全推進機(jī)制(zhì)，細化(huà>Ω)落實措施，加強工(gōng)作(zuò)指導，紮實持續推進，不(≈λ bù)斷将課程教學改革引向深入。

　　（二）加強條件(jiàn)保障

　　各地(dì)各校(xiào)要(yào)在經費(fèi)投入、人(rén)員(yuán)配≥→♥±備、設備設施完善等條件(jiàn)方面保障到(dào)位，加←♣α✘強重點任務所需資源的(de)統籌配置。要(¶‍yào)依托專業(yè)機(jī)構，聯合教研機(jī)構、科(₩✔©₩kē)研院所、高(gāo)校(xiào)☆λ☆及培訓、電(diàn)教、裝備等部門(mén)，協同配合組建專家(jiā)團隊，形成×♠基礎教育課程教學改革專業(yè)支撐力量，做★ (zuò)好(hǎo)課程實施指導工(gōng)作(zuò)。

　　（三）加強宣傳推廣

　　各地(dì)要(yào)及時(shí)總結好(hǎo)經驗好(hǎo)做(zuò)法，定期≈☆組織各類研討(tǎo)交流、培訓研修活動，運用(yòng)現(xiàn)代網絡信息★φ₹&技(jì)術(shù)共享優質教育教學資源，加大(dà)對(duì)典型經驗和(hé)優秀¶©成果的(de)宣傳推廣，發揮示範引領輻射作(×↔∞φzuò)用(yòng)，推動教育均衡發展。
 

來(lái)源 | 教育部