親子(zǐ)閱讀(dú)不(bù)僅僅是(shì)家(jiā)長(cháng)為(wèi)♠$β尚沒有(yǒu)獨立閱讀(dú)能(néngαβ↓)力的(de)孩子(zǐ)提供幫助的(de)被動協助方式，也(yě)是(s®♦±hì)家(jiā)長(cháng)開(kāi)拓視(shì)野、啓迪心靈₹π≥，進行(xíng)自(zì)我教育的(de)&♣↕§最佳學習(xí)渠道(dào)。
疫情讓我們正在經曆一(yī)場(chǎng)“現(xiàn)代戰役&rα↕dquo;。“停課不(bù)停學”對(duì)學校(xiào)$∑→、家(jiā)庭教育提出了(le)新的(de)考驗。教育部表示，“停課不(bù)≠¶←停學”不(bù)是(shì)指單純意義上(shàng)的(≤✘₩de)網上(shàng)上(shàng)課，也(yě)不(bù)隻是(shì)學校(xα>₩ iào)課程的(de)學習(xí)，而是(shì)一(yī €<)種廣義的(de)學習(xí)。在全民(mín)“宅家(jiā)”這(₹σzhè)個(gè)階段，開(kāi)展家(jiā)庭閱讀✘→÷↕(dú)是(shì)最好(hǎo)的(de)時(shí)機(jī)。
首先，先計(jì)劃出一(yī)個(gè)固定的(de)“家(€£≈•jiā)庭讀(dú)書(shū)時(shí)間(jiān)”，每天λγ✔不(bù)低(dī)于30分(fēn)鐘(zhōng)。緊接著(zhe)，可♣$(kě)以積累一(yī)套書(shū)庫：一(yī)是(shì)✘'，公共書(shū)籍。可(kě)參考教育部提出的(de)≥ λε必讀(dú)書(shū)目和(hé)教師(shī)上→♠(shàng)課時(shí)推薦的(de)書(ε≠☆shū)目。二是(shì)，個(gè)性書(shū)籍。随著(zhe)閱讀(dú)興趣的(de)'↓不(bù)斷提升，逐漸豐富書(shū)庫，但(dàn)建議(yì)書(shū)庫中的(de) ₽書(shū)籍不(bù)要(yào)随意擺放(fàng)，可(kě)以和(hé)孩子(¥↑÷zǐ)共同繪制(zhì)一(yī)份閱讀(dú)→←↓記錄卡，如(rú)：一(yī)個(gè)類似測身(shēn)高(gāo)的(de)紙(zhǐ®∏γ)質挂圖，每讀(dú)完一(yī)本書(shū)在挂圖上(shàng)記錄時(shí)間(jiāσ≥n)和(hé)書(shū)目名稱。另外(wài)，為(wèi)了(le)創造讀(dú)書γ₽↓φ(shū)的(de)氛圍，還(hái)可(kě)以為(wèi)孩子(z↓&→ǐ)們搭建一(yī)個(gè)“專屬的(de)閱讀¥λ&(dú)空(kōng)間(jiān)&rdqu嶮₹o;。同時(shí)，讓孩子(zǐ)多(duō)多(duō)接觸各種各®₽樣的(de)書(shū)籍，繪本、小(xiǎ£≤®₽o)說(shuō)、漫畫(huà)、散文(w₹↓> én)、詩歌(gē)。在孩子(zǐ)學習(xí)閱讀(dú)的(de)初期，爸(♣→★←bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)一(yī)定要(yào)觀察孩子(zǐ)在哪方面比較感興趣，把>閱讀(dú)選擇的(de)權利交給孩子(zǐ)。
其次，進入“實戰”階段後，家(jiā)長(÷↓cháng)和(hé)孩子(zǐ)要(yào)約定好(hǎo)， ÷在彼此心中豎起“戰旗”，上(s↕¶§✘hàng)面寫著(zhe)大(dà)大(dà)的(d★♣e)“堅持”。即使在親子✘ ♥ (zǐ)閱讀(dú)過程中出現(xiàn)心理(lǐ)波動，隻要(y✘Ωào)“戰旗”在，也(y≠λě)不(bù)會(huì)迷失方向，半途而廢。在親子(zǐ)閱讀(dú)中，高(gāo)質量♠₽讀(dú)物(wù)的(de)廣泛适讀(dú)性、親子(₩∑♠×zǐ)共讀(dú)的(de)高(gāo)專×ε注度以及規律性時(shí)間(jiān)投入，能(néng)夠提供親子(zǐ)之間♠£' (jiān)積極的(de)情感互動和(hé)深入的(de)精神思考。
最後，排好(hǎo)“兵(bīng)”布好(hǎo)&ld×☆♣quo;陣”。在伴讀(dú)過程中，根據孩子(zשǐ)閱讀(dú)經曆不(bù)同的(de)階段，采用(yòng)不(bù)同的(₹ de)伴讀(dú)方法。針對(duì)低(dī)年(nián)級孩子(zǐ)，家(jiā)★→長(cháng)可(kě)以采用(yòn₹♣γ☆g)給孩子(zǐ)讀(dú)書(shū)、孩子(zǐ)自(zì)讀(dú)相(xiàng)結合的α•(de)方式，也(yě)可(kě)以通(tōng)過看(kàn)圖說(ε♥•shuō)故事(shì)、角色扮演等方法指導孩子(÷♥zǐ)閱讀(dú)。而中、高(gāo)年(nián)級孩子(z>₩≠¥ǐ)，家(jiā)長(cháng)可(kě)以采用(yòng)'≤和(hé)孩子(zǐ)共讀(dú)一(yī)本書(shū)的(de)方式。然後與孩子(zǐ)<δ'討(tǎo)論書(shū)中的(de)環節和(hé)觀點等。對(dε§uì)于高(gāo)年(nián)級的(de)孩子(zǐ)，還(hái)可✔•(kě)以構建“家(jiā)庭讀(dú)書(shū)俱樂(yuè)€β✘部”。親子(zǐ)共同研究一(yī)類書απ(shū)籍。
親子(zǐ)閱讀(dú)是(s♦÷₩∞hì)一(yī)場(chǎng)“持久戰”，容易産生(shēng)階•$<✘段性疲勞。适時(shí)分(fēn)享&φ♠₽“作(zuò)戰”成果可(kě)以提高(gāo)閱讀(dú)興趣。親子≈βΩ(zǐ)可(kě)以共同設計(jì)“伴讀(dú)手冊”，每<↓¶✔學期或者每學年(nián)進行(xíng)一(yī)次親子(zǐ)α®閱讀(dú)回顧展，進行(xíng)家(jiā)庭展示。
文(wén)章(zhāng)來(lái)源：現(xiàn)代教育報(bào)δ，作(zuò)者：申瑞芝（系北(běi)★'✔京市(shì)特級校(xiào)長(cháng)，北(běi)京市(shì)豐π"台區(qū)芳古園小(xiǎo)學校(xiào)長(c↕★÷háng)）
