指導學生(shēng)讀(dú)好(hǎo)書(shū)、讀(dú)經典

全面提高(gāo)學生(shēng)素質

日(rì)前，《教育部基礎教育課程教材發↓↕∞展中心 中小(xiǎo)學生(shēng)閱讀(dú)指導目錄（20>★ ₽20年(nián)版）》發布。《指導目錄》與₹"←現(xiàn)行(xíng)國(guó)家(jiā)語文(wén)課•$§★程标準和(hé)統編語文(wén)教材推薦閱讀(dú)的(de)圖書(shū)是ε™(shì)什(shén)麽關系？學生(shēng)、家(jiā)←ε長(cháng)和(hé)學校(xiào)應該怎樣使用(yòng)《指導目$↑↕•錄》……教育部¥↕Ω×基礎教育課程教材發展中心負責人(rén)就(jiù)有(yǒu)關問(w≠↔èn)題回答(dá)了(le)記者的(de)提問(wèn→'₹ )。一(yī)起來(lái)看(kàn)↓↓↓

      答(dá)：引導學生(shē∑£≠ng)讀(dú)好(hǎo)書(shū)、讀(dú)經典，對(du¥∞∑©ì)于全面提高(gāo)學生(shēng)素質，打好(hǎo)中國(guó)底色，厚植紅≠≤₹(hóng)色基因，培養擔當民(mín)族複興大(dà)任的(×Ωde)時(shí)代新人(rén)具有(yǒu)重要÷♥(yào)意義。《指導目錄》的(de)出台主要(yào)有(yǒu)以下(xià)三個(gè) <₽方面的(de)背景：

      一(yī)是(shì)落←©γ≥實黨中央國(guó)務院關于深化(huà)教育改革和(hé)全民(mín)閱讀(dú)的 ₩©™(de)決策部署。黨中央國(guó)務院對(duì)深化(hφ∏uà)教育改革做(zuò)出了(le)一(yī)系列重大(dà)☆δ決策部署，在黨的(de)十九大(dà)和(hé)全國€φ≠(guó)教育大(dà)會(huì)上(shàng)，習(xí)近(jìn←±)平總書(shū)記強調落實立德樹(shù)人(rén)根本任務，培養德智體(tǐ)美(mě↔♠i)勞全面發展的(de)社會(huì)主  ∞δ義建設者和(hé)接班人(rén)。近(jìn)年(nián)來(lái)，國(guó)務院《政府∑σ>工(gōng)作(zuò)報(bào)告》多(duō)次提出倡導和(hé)推動全民(m♠÷ín)閱讀(dú)，全民(mín)閱讀(dú)已 ™©經不(bù)僅關乎個(gè)人(rén)修養與素質，而且關乎國(guó)家(j•∑iā)文(wén)化(huà)軟實力與核心競争力。廣大(dà)中小(xiǎo)學生(§÷ shēng)是(shì)全民(mín)閱讀(dú)的(de)重 ₽•要(yào)群體(tǐ)，指導學生(shēng)加強閱讀(↑¥dú)、正确閱讀(dú)，是(shì)全面貫徹黨的(de)教育方針、落實全民(mín)閱讀(♠ ↔dú)決策部署，培養學生(shēng)堅定理(lǐ)想信念、厚植愛(ài)國(guó)主'₹義情懷、加強品德修養、增長(cháng)知(zhī)識見(jiàn)識、培養奮÷©↕鬥精神、增強綜合素質的(de)重要(yào)‍γ∑舉措。

      二是←≤¥•(shì)閱讀(dú)對(duì)于促進中小(xiǎo)學生(shē¥★→ ng)成長(cháng)具有(yǒu)重要(yào)意義。青少(sh$δ¶×ǎo)年(nián)兒(ér)童是(shì)國(guó)家(jiā)的(de‍↕ )希望和(hé)未來(lái)，青少(shǎo)年(nián)兒(éδ‌↔§r)童的(de)素質關系未來(lái)中華民(mín)族整體(tǐ)素質，關系國(guó)∏↕&Ω家(jiā)前途和(hé)民(mín)族命運。青少(shǎo)年(nián)正處于世界觀、人(r₽Ω≈£én)生(shēng)觀、價值觀形成的(de)關鍵時(shí)期，÷>₩♥讀(dú)書(shū)對(duì)于提高(gā$₽φo)青少(shǎo)年(nián)兒(ér)童¥π的(de)思想政治素質和(hé)科(kē)學文(wén)化(huà)素養具有(y↔∏ǒu)重要(yào)意義。從(cóng)近(jìn)年(nián)來(lái)我國(guó)α≤<<參加的(de)國(guó)際學生(shēng)學業(yè)能(néng™¥♦)力測試來(lái)看(kàn)，我國(guó)學生(shēng)基礎知(zhī)識™♦φ和(hé)基本能(néng)力測試成績居于前列，但(dàn)閱讀(dú)數(shù)量相(xià××λ•ng)對(duì)不(bù)足，閱讀(dú)能(néng±"÷÷)力有(yǒu)待提高(gāo)。需要(yào)進一(yī)步培養學生(shē​↔ng)的(de)閱讀(dú)興趣和(hé)閱讀(dú)習(xí)慣，促進學生(shē←∞ng)在系統閱讀(dú)、深層次閱讀(dú)中發現(xiàn)問(wèn)題、思考問×&(wèn)題，增長(cháng)見(jiàn)識、提升素養。

      三是&€↔ (shì)幫助學校(xiào)、家(jiā)長(cháng)和(hé)學生(shēng)解決選擇書≈φ(shū)目上(shàng)的(de)難處。當前，市(shì)場(chǎng)上(shàng)的 πα(de)圖書(shū)種類繁多(duō)、數(shù)量巨大(dà)，'♣∑'中小(xiǎo)學校(xiào)、家(jiā)長(cháng)、學生(shēng)無所适從©$(cóng)。我們組織專家(jiā)依據中小(xiǎo)學生(shēng)身(shēn)心發展特點≤±和(hé)教育規律，從(cóng)古今中外(w$×∏‌ài)的(de)作(zuò)品中推薦少(shǎo)≈ε而精的(de)優秀作(zuò)品，引導學生(shēng)讀(dú)好(hǎo)書(shū § )、讀(dú)經典，為(wèi)中小(xiǎo)學生(sh≥÷ēng)分(fēn)年(nián)齡、分(fēn)學段閱讀(dú)提供科(kē)學指導。同時Ω™(shí)也(yě)解決學校(xiào)、家(jiā)長(chángλ↑★)和(hé)學生(shēng)選擇困難的(de)問(wèn)題，讓學生(shēng)在有(yǒ↕★u)限的(de)時(shí)間(jiān)內(nèi)提高(gāo)₩'↑ 閱讀(dú)效率和(hé)閱讀(dú)質量。

      答(dá)：《指導目錄×Ω》的(de)研制(zhì)主要(yào)堅持了(le)6個(gè)原則：

     ↑σ 一(yī)是(shì)方向性。堅持正确的(de)政治導向和(hé)價值取向，堅持立德樹(shù)↔‍£≈人(rén)，遵循教育規律，以文(wén)化&×δ™(huà)人(rén)，為(wèi)全面發展素質教育、培養德智體(tǐ)美(mě★♣₹φi)勞全面發展的(de)社會(huì)主義建設者和(hé)接班人(r¥¥♣♠én)服務。

    "Ω₩;   二是(shì)代表性。選擇曆史π φ篩選積澱下(xià)的(de)具有(yǒu)較高(gāo)思想價值、文(wén)化(huàφ✔)價值或科(kē)學價值的(de)代表性經典讀(dú'₹)物(wù)，兼顧多(duō)個(gè)學科(kē)、不(bù)同時(shí)代、多(duō)種®≠≥✘文(wén)化(huà)和(hé)世界多(duō)個(δσ÷gè)地(dì)區(qū)，特别是(shì)注重繼承和(hé)弘揚中華優秀傳統γ  ε文(wén)化(huà)、革命文(wén)化(huà)和(hé)社會(huì)主義先進文(¶"←↔wén)化(huà)。

      三是(sh™§ì)适宜性。尊重學生(shēng)身(shēn)心發展規律，根據青少(shǎo)年(nián)兒(∏™​ér)童不(bù)同時(shí)期的(de)心智發展水(shuǐ)平、認知$< ↕(zhī)理(lǐ)解能(néng)力和(hé)Ω₹↑閱讀(dú)特點，科(kē)學地(dì)選擇适合不(bù)同&®&學段、年(nián)齡段的(de)青少(shǎo)年(nián)兒(ér)童₹¥讀(dú)物(wù)，貼近(jìn)學生(shēng)的(de)思想、學習(xí)、生(shē¥"ng)活實際，突出趣味性，注重對(duì)學生(sh÷δ®∞ēng)尤其是(shì)低(dī)年(nián)€₹齡段學生(shēng)閱讀(dú)興趣和(hé)閱讀(☆ ∞¶dú)習(xí)慣的(de)培養。

      四是(s >hì)基礎性。對(duì)讀(dú)物(wù)精挑細選，做(zuò)到("<dào)量少(shǎo)質精，作(zuò)為(≤ λwèi)全國(guó)中小(xiǎo)學生(shēng)課內↓ (nèi)外(wài)閱讀(dú)的(de)基礎推薦書(shū)目，努力為(wèi)全 ₩≈體(tǐ)青少(shǎo)年(nián)兒(ér)童科(₹&kē)學文(wén)化(huà)素養的(de)形成£'₹∞和(hé)國(guó)民(mín)基本素質的(de)₹™™提升奠定基礎。

      五是(shì)全面性。覆蓋多(duō)領域多(duō)學科(kē)，按照(zhào)學科(kē)分(fēn)别推γ♥¶薦，合理(lǐ)分(fēn)配各類别的(de)比例，平衡兼顧讀(dú)物(w∞<ù)的(de)學科(kē)、國(guó)↕±别、體(tǐ)裁、題材、風(fēng)格、年(niá‌"★♥n)代等因素，貫通(tōng)古今中外(wài)；體(tǐ)現(xiàn)學段φ$↔的(de)銜接和(hé)梯度，打通(tōn♥♦g)課內(nèi)外(wài)的(de)界限，綜™≥ ©合考慮課程标準、教材和(hé)教學實際。

      六是(shì)開(kāi≥™→¥)放(fàng)性。與時(shí)俱進，根據經濟社會(huì)發展δ​需要(yào)對(duì)閱讀(dú)指導目錄适時(shí)進¥‍¥$行(xíng)動态調整，此次《指導目錄》标注（202¥¶0年(nián)版），将不(bù)斷完善"☆更新。

      答(dá)€β©：《指導目錄》研制(zhì)工(gōng)作(zuò)于2019年(niánλ¥$)3月(yuè)份啓動，受教育部委托，教育部∞₩↓"基礎教育課程教材發展中心組織來(lái)自(zì)國(guó)家(jiā)教λ↓☆₹材委、有(yǒu)關高(gāo)校(xiào)、研究機(jī)構和(hé)中小(xiǎo)學÷γ←←校(xiào)的(de)110多(duō)人(rén)的(de)專家(jiā)團隊，經過基礎研究、‌<®✔專業(yè)推薦、深入論證、精心遴選，形成《指導目錄》。

      第一(yī)階段是(shì)基礎→•β研究。一(yī)是(shì)梳理(lǐ)和(hé)研究了(le)國(guó)內(nèiπ<')外(wài)有(yǒu)關學生(shēng)閱讀(dú)的↔​'(de)标準；二是(shì)梳理(lǐ)↑₩♣和(hé)分(fēn)析了(le)有(yǒu)關學₩ £生(shēng)閱讀(dú)的(de)研π£<'究文(wén)獻；三是(shì)彙編和(hé)統計(jì)了(le)國(gαα×&uó)內(nèi)已有(yǒu)代表性書(shū)目及分(fēn)級閱讀Ω≈(dú)書(shū)目；四是(shì)收集和(hé)整理(lǐ)了(le)✔™ ♠世界上(shàng)部分(fēn)國(guó)家(jiā)和♣♣₹α(hé)地(dì)區(qū)公布的(de)閱讀(dú)書(shū)目。

      第二階 ₹σ段是(shì)專業(yè)推薦。組建了(le)由國(guó)家(jiā)教材委委→±♦&員(yuán)、中國(guó)科(kē)學院院士和(hé)中宣部等有(yǒu)關部門(♥∑↑&mén)的(de)負責同志(zhì)、閱讀(dú)推廣人(rén)和(hé)中小(xiǎ≥÷←o)學校(xiào)長(cháng)代表等各個(gè)領域的(de)共16位專家(®§'jiā)構成的(de)專家(jiā)委員(yuán)會(huì)，專家(j₽'↕✔iā)委員(yuán)會(huì)討(tǎo)論确定《指導目錄》所列圖書(shū)分€ (fēn)類、遴選标準和(hé)遴選參考範圍。然後成立人(rén)文(wén£♦✔¶)社科(kē)、文(wén)學、自(zì)然科(kē)學和(hé)藝術(shù)4個(g裣♥ε)方面共48人(rén)組成的(de)專家(jiā)工§σ¶×(gōng)作(zuò)組，從(cóng)确定的(de)遴選參考範圍中，推薦出适合中小(xiǎα​↔o)學生(shēng)閱讀(dú)的(de)圖書(shū)。

    &nb&☆$★sp; 第三階段是(shì)深入論證。在專家 ₽₹©(jiā)委員(yuán)會(huì)的(de)指導∏±✘下(xià)，先後組織專家(jiā)工(gōng)作(zuò)組進行(xíngε®σ↑)實體(tǐ)書(shū)通(tōng)讀(dú)，綜合組進行(xí✔β$​ng)學段适宜性審讀(dú)，來(lái)自(zì)國(guó)家(jiā)教材₹>δ委思政審議(yì)等專委會(huì)的(de)14位專家(jiā)進行(xíng)§☆思想政治審查，嚴把推薦圖書(shū)的(de)政治關、思想關和(hé)科‍ ∞(kē)學關。同時(shí)，面向教育界、科(kē)學界、新聞界、出版界等領域知(zhī)"→→名人(rén)士，高(gāo)等院校(xiào)、研究機(jī)構權威專家(jiā)和(hδ>≈é)相(xiàng)關部委負責同志(zhì)等各個(gè)方面共36位代表廣泛征求意見(jiàש≥n)，修改完善《指導目錄》。最後專家(jiā)委員(yuán)會(huì)討(tǎo)論通(tōn ε≤g)過《指導目錄》。

      《指導目錄》研制(zhì)曆"×時(shí)一(yī)年(nián)，先後集中召開(kāi)會(huì)議(yì)12次‌♣®，專家(jiā)團隊內(nèi)部會(huì)議(yì)★‍λ20餘次，從(cóng)古今中外(wài)浩如(rú)煙(yān)海(hǎi)的(de)圖書(​©×λshū)中遴選推薦，努力突出方向性、代表性、适宜性、基礎性、全面性和(hé)開(kāi)放(fà✔™ ng)性，力求兼顧多(duō)個(gè)學科(kē)、不→☆(bù)同時(shí)代、多(duō)種文(≤↔wén)化(huà)和(hé)世界多(d∞&¶πuō)個(gè)地(dì)區(qū)。

  &nbsγ∏p;   答(dá)：根據青少(shǎo)年(nián☆ )兒(ér)童不(bù)同時(shí)期的(de)心智發展水(shuǐ)↔>&平、認知(zhī)理(lǐ)解能(nén ​φ₹g)力和(hé)閱讀(dú)時(shí)間(jiān)，《指導目錄》分(fēn)為(wèi‌<)小(xiǎo)學、初中、高(gāo)中三個(gè)學段，推薦圖書(shū≥↔)共300種。考慮到(dào)中小(xiǎo)學生(shēng)的(de)閱讀(d©δ♦ú)能(néng)力和(hé)閱讀(dú)時(shí)間(jiān)的(de)限制(z• ☆±hì)，推薦圖書(shū)數(shù)量不(bù)宜過多(duō)，以免©☆ 産生(shēng)學生(shēng)過重δ♠•的(de)閱讀(dú)負擔和(hé)學生(shēng)家(jiā)☆÷ 庭的(de)經濟負擔。統籌考慮中小(xiǎo)學生(shλ‌ēng)課外(wài)閱讀(dú)時(shí)間✘÷ (jiān)、閱讀(dú)特點和(hé)圖書(shū)容量，小(xiǎo)學↑↕ 、初中、高(gāo)中3個(gè)學段分(fλ€σ‌ēn)别推薦110種、100種和(hé)90種。考慮到(dào)小(xiǎo)學階段不(bù)同年•>&'(nián)級學生(shēng)身(shēn)心發展區(qū)≠‍​别較大(dà)，小(xiǎo)學階段再分(fēnδ≈)為(wèi)低(dī)、中、高(gāo)三段，分(fēn)别約占小(xiǎo)學推薦書✘ε♦(shū)目的(de)20%、30%和(hé)50%。

      為(wèi)落實德智體(tǐ)美€λ₹φ(měi)勞全面培養的(de)教育目标，結合中小(xiǎo)學學科(k¥↓>®ē)特點和(hé)課時(shí)安排，《指導目錄≥☆》劃分(fēn)為(wèi)人(rén)文(wén)社科(kē)、文(wén)學、自'"(zì)然科(kē)學和(hé)藝術(shù)四類。每個(★€‌¥gè)學段中，人(rén)文(wén)社科(kē)類圖書(shū)約占20%，文(wén)學類‍×✘∞圖書(shū)約占50%，自(zì)然科(kē)學類圖書(shū)約占20%，藝術(shù<ΩΩ)類圖書(shū)約占10%。其中，人(rén)文(w ✔γén)社科(kē)部分(fēn)突出曆史類讀(d "™ú)物(wù)的(de)占比，幫助學生(shēng)建立正确的(de★↓→↕)曆史觀。

     ♦♦≠>; 《指導目錄》推薦中國(guó)作(zuò)品比例為(wèi)76.7%，外(wài)國(g∑✘ε≠uó)作(zuò)品比例為(wèi)23.3%，培養中小 ↕"(xiǎo)學生(shēng)注重自(zì)覺延續中華優秀文(wénφ•∑)化(huà)基因，增強民(mín)族自(zì)尊心、自(zì)信心和(hé)自(zì)豪© 感，又(yòu)注重從(cóng)不(bù)同文(wλ₹πén)明(míng)中尋求智慧、汲取營養。

      答(dá)：™•​《指導目錄》以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義λ→ ‍思想為(wèi)指導，有(yǒu)機(jī)融入社會(huì)主義核心價值觀，體(tǐ)♥Ω現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化(huà)最新成果，落實中華優秀傳統文(wé™α★ n)化(huà)教育，強化(huà)革命傳統教育，引導學生(shēng)愛(ài)黨愛(♣•'ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義，同時(shí)注重吸收₹ •人(rén)類文(wén)明(míng)的(de)優秀成果，利于學生(shēng)開(kβ>āi)闊國(guó)際視(shì)野，增強人(rén)類命運共同體(t₹∑ǐ)的(de)意識。

     ∏ ≤; 人(rén)文(wén)社科(kē)類注重選擇反映領袖人(rén)物‍&§(wù)、重要(yào)曆史人(rén)物(wù)和(hé)英雄模範人(¶♣≥εrén)物(wù)的(de)作(zuò)品，将黨史、國(guó)史和(hé)改革開(kāi)&•放(fàng)史貫穿三個(gè)學段，幫助學生(shēng)₽±增強“四個(gè)自(zì)信→×♠”，培養中小(xiǎo)學生(shēng)愛(à₩∞​∑i)國(guó)主義情懷。

    &n±→bsp; 文(wén)學類既注重推選中國(guó)傳統文(wén→ )學名著和(hé)紅(hóng)色經典作(zuò)品，幫助中小(xiǎo)學生↓​(shēng)弘揚中華優秀傳統文(wén)化(hu↑✘à)、繼承革命文(wén)化(huà)；又(yòu)遴選了(l' "e)世界文(wén)學名著和(hé)外(wài)"☆國(guó)當代優秀作(zuò)品，幫助中小(xiǎ↓±§o)學生(shēng)增強對(duì)優秀多(duō)元文(wé₩ε≥→n)化(huà)的(de)理(lǐ)解。

     ™≈•λ 自(zì)然科(kē)學類選擇了(le)充分(fēn)反映古今中外(wài)科(kē)學£​↕β成就(jiù)的(de)經典著作(zuò)，并注重推薦當代中國(guó)作(zuò)家(§•jiā)的(de)原創科(kē)普作(zuò)品，培養學生(©®₹↕shēng)的(de)科(kē)學探索精神。

      藝術(shù)類著(zhe)π≤σδ重推薦非物(wù)質文(wén)化(huà)遺産相(xiàng)關讀(dú)物(wù)，幫助γ&¶學生(shēng)了(le)解和(hé)鑒賞傳統戲曲、書(shū)法和(hé)古代建築，培育和(h♠α✘é)提高(gāo)學生(shēng)審美(měi)能(nén​∑g)力。

      答(dá)：國(guó)家(ji↓>≈ ā)語文(wén)課程标準和(hé)統編語文(wén)教材涉及的(de)閱讀(γπ™™dú)圖書(shū)，基本上(shàng)都(dōu)納&•入《指導目錄》。《指導目錄》是(shì)對(duì)現(xià<σ€n)行(xíng)國(guó)家(jiā)語文(wén)課π‌™程标準和(hé)統編語文(wén)教材的(de)拓展與延伸，《指導目錄》不(bù≤©)僅包括文(wén)學作(zuò)品，還(hái)包括'©人(rén)文(wén)社科(kē)、自(zì)然科(kē)學和(hé)藝術(sh♣'ù)類圖書(shū)，《指導目錄》所列作(zuò)品和(hé)作(zuò)家(jiā₽​α)覆蓋面也(yě)有(yǒu)拓展，可(kě)以增強學生(shēng)的(de)選∑ 擇性。

     ≠‌↓ 答(dá)：首先，推薦圖書(shū)供學生(shēng)自(zì)主選>•≈λ擇，不(bù)作(zuò)強制(zhì)要(yào)π∞求。《指導目錄》對(duì)于中小(xiǎo)學生(shēng)←λ豐富精神文(wén)化(huà)生(shēng)活、提高(gāo)思想政治✔↓→€素質和(hé)科(kē)學文(wén)化(huà)素•₩∏'養具有(yǒu)重要(yào)意義。《指¥₹導目錄》所列圖書(shū)供學生(shēng)自(zì)主選擇閱讀(dú)，各地(dì)各校(♣"¶$xiào)不(bù)作(zuò)統一(yī)要(yào)求，不(bù)≥δ得(de)強制(zhì)使用(yòng)。

      其次，推÷​×>薦圖書(shū)不(bù)要(yào)求學生(shēng)全部必讀&≈(dú)，提倡精讀(dú)。學生(shēng)可(kě)根據個(gè)人(rén)興趣選擇《指♥±δδ導目錄》中的(de)部分(fēn)圖書(shū)，不(bù)作(zuò)全讀(±ε™dú)要(yào)求。提倡學生(shēng)在反複閱讀(dú)、思辨琢磨的(de)精讀(dú)過程↑≠®中增長(cháng)見(jiàn)識，培養能(néng)力。

      此外(wài π)，推薦圖書(shū)不(bù)指定版本，學生£↑®α(shēng)、家(jiā)長(cháng)和(<∑hé)學校(xiào)可(kě)進行(xíng)自(zì)主選擇。為(wèi)使中小(x✔&'iǎo)學生(shēng)有(yǒu)更多(duō)的(de)閱讀(dú)選擇，《指導目錄》隻推薦₩∑✘作(zuò)品名稱、作(zuò)者等，不(bù)指定具體(tǐ)版本♥φ（出版社），學生(shēng)、家(jiā)長(cháng)和(hé)學校φλ(xiào)可(kě)以根據實際情況選擇适合的(de)版本π<λ。