答(dá)：以習(xí)近(jìn)平同志(zhì)為(wèi)核心的(de)黨中央高(gβ×γ āo)度重視(shì)教育評價工(gōn​‌g)作(zuò)。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記在全→•國(guó)教育大(dà)會(huì)上(shàng)強調，“要(yà≥σ₹o)健全立德樹(shù)人(rén)落實機(jī)制(zhì)，扭轉不(bù)科÷®(kē)學的(de)教育評價導向，堅決克服唯分(fēn)數(δ÷€shù)、唯升學、唯文(wén)憑、唯論文(wén)、唯帽子(zǐ)的(de)頑瘴痼疾，從(c≠βóng)根本上(shàng)解決教育評價指揮棒問(w₩<✔èn)題”。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記在₹λ教育文(wén)化(huà)衛生(shēng)體(tǐ)育領域專家(jiā)代表座談 ♥εδ會(huì)上(shàng)發表重要(yào)講話(huà)指出“要(yào)抓好(h≠★σ¥ǎo)深化(huà)新時(shí)代教育評價改革總¶→₹>體(tǐ)方案出台和(hé)落實落地(dì)，構建符合中國(guó)實際、具有(yǒu)世界水(s↕ ♠σhuǐ)平的(de)評價體(tǐ)系”。近(jìn)日(rì)，中共™λ中央、國(guó)務院印發《深化(huà)新時(shí)代教育評價改革總體(tǐ©π♦✘)方案》（簡稱《總體(tǐ)方案》），這(zhè)是(sh★£↓♦ì)指導深化(huà)新時(shí)代教育評價改革的(de)綱領性文±₩↔(wén)件(jiàn)，也(yě)是(shì)新中國(guóγ )第一(yī)個(gè)關于教育評價系統性改革的(de)文(wé₩<↓n)件(jiàn)，具有(yǒu)重大(dàφ₹$)的(de)時(shí)代意義、理(lǐ)論意義、實踐意義和(hé)曆史意義。  β

《總體(tǐ)方案》對(d‍±≠uì)學科(kē)評估工(gōng)作(zuò)提出明(míng)确要(yào)求₹♦，強調要(yào)改進學科(kē)評估，強化(huà)ε≥人(rén)才培養中心地(dì)位，淡化(huà'₩)論文(wén)收錄數(shù)、引用(yòng)率、獎項數(shù)等​α數(shù)量指标，突出學科(kē)特色、質量和(hé)貢獻，糾正片面以學術(shù)λδΩ頭銜評價學術(shù)水(shuǐ)平的(de)做(zuò)法，教師(♦₹shī)成果嚴格按署名單位認定、不(bù)随人(rén)β∏走。自(zì)2002年(nián)開(kāi)始，學位中心按照(zhào)國(δ‌guó)務院學位委員(yuán)會(huì)和(hé)教育部頒布的(de)《學位授予≠&<₹和(hé)人(rén)才培養學科(kē)目錄》，對(duì)全國(guó)具有(yǒu)博‌ <∏士或碩士學位授予權的(de)一(yī)級學科(kē)★×®進行(xíng)的(de)整體(tǐ)水(shuǐ)≈↕平評估，簡稱學科(kē)評估。經過近(jìn)20年(nián)的(de)探♥₩索實踐，已形成相(xiàng)對(duì)成熟的(de)學科(kē)評價體(♦>♣≠tǐ)系。學科(kē)評估以習(xí)近(jìn)平新時©π(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，立足↕ε♣♣我國(guó)高(gāo)等教育實際，著(zhe)力反映我國(guó)高(gāo)校(xiào)‍<₩學科(kē)建設總體(tǐ)水(shuǐ)平和(¥​÷hé)階段性進展。學科(kē)評估遵循教育規律，依托廣大(dà)高​→(gāo)校(xiào)、專家(jiā)學者、≤→₽專業(yè)組織共同研究制(zhì)定指标體(tǐ)系，凝聚最大γ¥δδ(dà)共識，以評促建、以評促升，推動我國(guó)學科σ€(kē)建設整體(tǐ)水(shuǐ)平和(hé)研究生(shēng)培養質量不×"≥(bù)斷提升。

學位中心就(jiù)《工(gōng)作(zuò)方案》研制(zhì)深入調研論證&×€↓，廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)，主要(yào)做(zuò)了(le)以下(<​>xià)幾方面工(gōng)作(zuò)。一(yī)是(shì)到(dào)一(yī)線開(kāi)展面上'¥(shàng)調研，召開(kāi)20餘次調研會(huì)，當面聽(tī  ng)取了(le)100餘所高(gāo)校(xiào)和(hé)部分(®>fēn)省市(shì)教育廳400餘位專家(jiā)意見(jiàn)建議(yì)。二是(shì)召開(kāi)哲學社會(huì)科(kē)學評價座談會(huì)，有(yǒ&♠u)針對(duì)性開(kāi)展調研，專題研究哲學社會(huì)科(kē)學學科'←∞←(kē)評價改革。三是(shì)征求有(yǒu)關部委、相(xiàng)關司局意見Ωγ≠ (jiàn)，多(duō)次溝通(tōng)反饋。四是(shì)委托中國(guó)學位與研究生(shēng)教育學會(h£©≤uì)評估委員(yuán)會(huì)分(fēn)專題組開(kāiφ₩↕)展研究，深入論證。五是(shì)緊緊依靠學科(kē)領域專家(jiā)，對(duì)每個(gè)一( ×&yī)級學科(kē)指标體(tǐ)系書(shū)面征求高(∏←gāo)校(xiào)和(hé)部分(fēn)學科(kē)評議(y÷₹×★ì)組專家(jiā)意見(jiàn)，形成最大(dà)程λλ✘度共識。學位中心對(duì)各方意見(jiàn)逐條研究、反複推γ ↕★敲，最終形成《工(gōng)作(zuò)方案》。

答(dá)：在深入總結前四輪學科(kē)評估經驗基礎上(shàng)，第五輪學科(kē)評估立足β¶★新時(shí)代，堅持繼承創新、與時(shπ↕✘í)俱進，按照(zhào)“改革結果評價、強化(huà)過程評價、探索≤ 增值評價、健全綜合評價”要(yào)求，在以下(xià)✘&&十個(gè)方面改革完善：

進一(yī)步落實立德樹(©✘> shù)人(rén)根本任務；進一(yī)步破除“φγ五唯”頑瘴痼疾；進一(yī)步強化(huà)師(shī)德與師(shī)能(n₹≤♠"éng)相(xiàng)統一(yī)；進一(yī)步突出質量、貢獻和(hé)£™☆≤特色；進一(yī)步強化(huà)分(fēn)類評價；進一(yī)步完善中國(guó)¥ε特色哲學社會(huì)科(kē)學學科(kē)評價←♦β≥體(tǐ)系；進一(yī)步提升評估信息可(kě)靠性；進一(yī)步提高(gāo)專δ↓→家(jiā)評議(yì)質量和(hé)評價科(kē)學性Ω•∞φ；進一(yī)步完善結果發布方式；進一(yī)步 §α∞強化(huà)評估診斷功能(néng)。

在評估指标體(tǐ)系設計↕♦≠(jì)上(shàng)，堅持以“立德樹(shù)人(rén)成效”為(w≥​&→èi)根本标準，以“質量、成效、特色、貢獻”為(wèi&$'δ)價值導向，以“定量與定性評價相(xiàng)結合”為(wèi±¥)基本方法，以破除“五唯&rdq♣£↔uo;頑疾為(wèi)突破口，在保持一(yī)級學科(kē)整體(tǐ)水(®→≠shuǐ)平評估基本定位和(hé)評估體(tǐ)系α↕框架基本穩定的(de)基礎上(shàng)，進一(yī)步強化(huà)人(rén)才培養中↑​心地(dì)位，堅決破除“五唯”頑疾，改革教師(shī)γ←φ∞隊伍評價，突出質量、貢獻和(hé)特色。

答(dá)：學科(kē)評估以“聚焦立德樹(shù)人(rén)”為(wèi)《工(β→gōng)作(zuò)方案》首要(yào)原則，指标體(tǐ)系以“立德樹(∞±↓shù)人(rén)成效”為(wèi)根本标準，貫穿于評價∏§$全方位、全過程，集中體(tǐ)現(xiàn)在“人(®≈←αrén)才培養質量”一(yī)級指标中。在“思想政治↔₽÷教育成效”“培養過程質量”“在校ε♣ (xiào)生(shēng)質量”“畢業(yè)♣λδγ生(shēng)質量”四個(gè)維度上(shà×$ng)，強化(huà)“五性&rdqu♣$o;評價。

一(yī)是(shì)方向性。把思想政治教育放(fàng)在人(rén)才培養首位，把德智體(tǐ)美(měi)勞全面¶‍發展貫穿于評價在校(xiào)生(shēng)和(hé)畢業(y₩$×è)生(shēng)始終。

二是(shì)系統性。将人(rén)才培養過程與培養成效相(xiàngλ÷±♥)結合、在學質量與畢業(yè)質量相(xiàng)結合、總體(tǐ)£∑α情況與代表性成果相(xiàng)結合，系統評價育人(rén)效果和(hé)人"‌(rén)才培養質量。

三是(shì)過程性。加強人(rén)才培養過程評價，重點考察教材體(tǐ)系、課§σ程體(tǐ)系、教學體(tǐ)系及國(guó)際交流學習(xí)等方面情況，突出λ♠™科(kē)學研究等對(duì)人(rén)才培養的(d÷$ e)支撐作(zuò)用(yòng)。

四是(shì)成長(cháng)性。考察學生(shēng)在學期間(jiān)思想水(shuǐ)平、政φ≤€治覺悟、道(dào)德品質、文(wén)化(huà)素養等方面的(de)成長(≈​±∞cháng)度，以及科(kē)研訓練對(duì)學₹Ω<生(shēng)學術(shù)道(dào)德和(hé)科(kē)研能(néng)力的(de)提<♦升度。

五是(shì)多(duō)元性。探索多(duō)元評價方法，在同行(xíng)專家(jiā)評價基礎上(shànφ ©g)，對(duì)學生(shēng)和(hé)用(yòng)人(rén)單位開(kāi)展大×∑(dà)規模問(wèn)卷調查，推進人(rén)才培φ§×&養質量評價的(de)“供給側÷€₽”與“需求側”有γε(yǒu)機(jī)結合。

答(dá)：堅持以立促破，破立結合。評價教師(shī)不(bù)唯學曆和(hé)職稱，&♥♥不(bù)設置人(rén)才“帽子(zǐ)”指标，避免以學術(shù)頭銜≥β∑評價學術(shù)水(shuǐ)平的(de)片面做(zuò)法。評價科(kē)研水(shuǐ)平不(bù)唯論≥♥λ文(wén)和(hé)獎項，設置“代表性學術(shù)著作(zuò)”γ'€“專利轉化(huà)”“新藥φ¥∞研發”等指标，進行(xíng)多(duō)維度∏✘‍♥科(kē)研成效評價。評價學術(shù)論文(wén)聚焦标志(zhì)性學γ₩ ‍術(shù)成果，采用(yòng)“計(jì)量評價與專家(jiā)評價¥♥相(xiàng)結合”“中國(guó)期刊與國(guó)外(wài)♥↓¥期刊相(xiàng)結合”的¥δ‌(de)“代表作(zuò)評價”方法，不•§(bù)“以刊評文(wén)&rdqu±↓✘o;，淡化(huà)論文(wén)收錄數(shù)和(hé)引用(yòng)率，不(bù)将SC‍☆→™I、ESI相(xiàng)關指标作(zuò)為(wèi)直接判斷依據，突出标志₩↔(zhì)性學術(shù)成果的(de)創新質量☆♦±∑和(hé)學術(shù)貢獻，著(zhe)力扭轉&ldqu✘♥αo;SCI至上(shàng)”局面≤↕'。堅持代表性成果專家(jiā)評價與高(gāo)水∏ →Ω(shuǐ)平成果定量評價相(xiàng)結合₩§，充分(fēn)運用(yòng)基于定量數(shù)據和(hé)證據的(d£≤βe)“融合評價”方法。

答(dá)：學科(kē)評估鼓勵人(rén)才合理(lǐ)有(yǒ↕•σu)序流動，在抑制(zhì)人(rén)才無序流動方面采 ≥♣♠取了(le)如(rú)下(xià)“組合拳”。

一(yī)是(shì)評價教師(shī)隊伍繼續沿用(yòng)“↕∏‌♥隊伍結構質量和(hé)代表性骨幹教師(shī)相(xiàng)結合”的(£​de)評價方法，按學科(kē)方向列舉代表性骨幹教師(shī)，不(bù)設置填寫人(rén)✔★才“帽子(zǐ)”稱号欄目，不(bù)©♠♦統計(jì)人(rén)才“帽子(zǐ)&rdqu$₽"o;數(shù)量，扭轉過度看(kàn)重“帽子(zǐ)&rdσ€σ∑quo;的(de)不(bù)良傾向。

二是(shì)教師(shī)成果嚴格按産權單位認定、不(bù)随人(rén)走，對(duì₽σ)于引進人(rén)才在原單位取得(de)的(de)成果，不(bù)在→© 新單位統計(jì)使用(yòng)。

三是(shì)強化(huà)教師(shī)以教書(shū)育人(rén)為(wèi)首要(yào)職✔✔♠責的(de)評價導向，将教授為(wèi)本科(kē)生(shēng)上(shàng)課和(↓π↔♦hé)指導研究生(shēng)情況作(zuò)為(wèi)重要(y&±§ào)觀測點，引導教師(shī)潛心教學、全心育人(rén)，避π≈免産生(shēng)通(tōng)過大(dà)規模聘用(yòng)“專職科 ∏(kē)研人(rén)員(yuán)”專攻科(kē)研指标、忽視(shì)人(rén∏≠₹​)才培養的(de)不(bù)良傾向。

四是(shì)關注骨幹教師(shī)在本單位工(gōng)作(zuò)年(nián)限和(hé)授課情÷♣÷✔況，供專家(jiā)評價參考。

答(dá)：加快(kuài)構建科(kē)學權威、具有(yǒu)中國‍≥≤(guó)特色的(de)哲學社會(huì)科(kē)學學科(kē)評價體(tǐ)系，凸顯中π ♣國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、$©β$中國(guó)氣派。本輪評估改革主要(yào) &體(tǐ)現(xiàn)在以下(xià)幾個(gè)方面。

一(yī)是(shì)更加強調政治方向。哲學社會(huì)科(kē)學學科(kē)具有(yǒu)鮮明(míng)的®ε©(de)意識形态屬性，要(yào)突出馬克思主義指導地(d€↔ì)位，堅持社會(huì)主義辦學方向，牢牢把住學術(shù)評價中的(×​ ≥de)政治關。

二是(shì)更加彰顯中國(guó)特色。重點考察哲學社會(huì)科(kē'‌)學學科(kē)在立足中國(guó)實際、解決中國(guó)問(wèn)題、講好(‍ ¶≈hǎo)中國(guó)故事(shì)、傳播中國(guó)聲音(yīn)等方面的(de)特色★→和(hé)貢獻，凸顯中國(guó)風(fēng)格₹♣和(hé)中國(guó)氣派。如(rú)：将“三報(£≠bào)一(yī)刊”文(w≈₽←én)章(zhāng)作(zuò)為(wèi)重要(yào)研究成果，規定代表®∑Ω性論文(wén)必須包含一(yī)定比例的(de)中國(guó)期刊論文(wén)，¶π₹強調課程、教材評價更加突出思想性、時(shí)代性，緊密結合經濟社會(hu₹≠✘•ì)發展需要(yào)，體(tǐ)現(xiàn)中國(guó)實際。

三是(shì)更加體(tǐ)現(xiàn)學科(kē)特點。淡化(huà)實驗室、基地(dì‍ )等條件(jiàn)資源類指标，強化(huà)對(duì)學術(shù)著作(zuò)、<±™藝術(shù)實踐成果等進行(xíng)“代表作(zuò)評價”，适度±π降低(dī)學術(shù)論文(wén)等指标權重，不(b↓δù)設置專利轉化(huà)等指标。對(du♦‌₩×ì)于人(rén)文(wén)學科(kē)，強調其在發展中國λ'<∑(guó)特色社會(huì)主義文(wén)化(huà)，激發全民(‍¶mín)族文(wén)化(huà)創新創造活力等方面貢獻；對(duì)于社會(huì)科(k≤£ ‌ē)學，鼓勵其在中國(guó)實踐中形成中國(guó)方案，研究解決中國(guó)重大(dà)問($₹ ≥wèn)題；對(duì)于藝術(shù)學科(kē)，突出以美(měi)育人(rén)、以文(w∑​φ§én)化(huà)人(rén)的(de)特點，更≠€ ↓注重考察其實踐性，強調科(kē)學研究與藝術(shù)實踐并重。

四是(shì)更加突出服務社會(huì)。充分(fēn)認可(kě)哲學社會(huìΩ↓→♦)科(kē)學學科(kē)在政策咨詢、智庫建設、公共服務≤←‍≈和(hé)弘揚中華優秀傳統文(wén)化(huà)等方面的(de)貢獻，加大(dà)¶♦< 社會(huì)服務“案例”權重，豐富“案例&rdqu♦≤εβo;內(nèi)涵。

五是(shì)更加強調同行(xíng)評價。相(xiàng)對(duì)于自(zì)然科(kē∞✔×)學學科(kē)，哲學社會(huì)科(kē)學學科(kē)成果難以通(tōng)≠φ過量化(huà)指标全面呈現(xiàn)建設成效，更加依靠學術(s→≥↓✔hù)共同體(tǐ)，采取切實舉措，提高(∑↑₩gāo)同行(xíng)評價質量。同時(shí)，加強國(guó)際評價，首次在教育學、心€ 理(lǐ)學、考古學、工(gōng)商管理(lǐ)、音(yīn)樂λ>(yuè)與舞(wǔ)蹈學、設計(jì)學等哲學社會(huì)科(kē)學學科(kē)設置學科(k§€ē)“國(guó)際聲譽”指标，邀請(qǐ←₹♥ng)境外(wài)專家(jiā)開(kāi)展學科(kē)聲譽調查。

答(dá)：确保評估材料真實可(kě)靠，是(shì)評估結果客觀公正的(de)¶α重要(yào)保證，也(yě)是(shì)高(gāo)校(xiào)普遍關心的(de)¥ €問(wèn)題。第五輪學科(kē)評估在以下(xià)六個(gè☆ ≈)方面綜合施策。

一(yī)是(shì)優化(huà)評估參評規則。充分(fēn)考慮&l"≈dquo;小(xiǎo)規模學科(kē)&γφ☆±rdquo;和(hé)“新設立學科(kē)”實際情況，優化(huà)完善&★Ωλαldquo;相(xiàng)近(jìn)學科(kē)同時(shí)參評”規則，堅持©♥↑成果“歸屬度”原則，既鼓勵學科(kē)生(shēng)态 ¶↑$優化(huà)和(hé)交叉融合，又(yòu)确保跨學科(kē)成 ♠α 果合理(lǐ)使用(yòng)。

二是(shì)充分(fēn)使用(yòng)公共數(s₩ ₽hù)據。運用(yòng)大(dà)數(shù)據和(hé)人(rén)工(gōng)智能 £±±(néng)等技(jì)術(shù)手段，加強與有(yǒu)關部門(mé $♥n)協同和(hé)國(guó)內(nèi)外(wài)第三方數(shùδ≠)據機(jī)構合作(zuò)，建立學科(kē)¥±∏‍大(dà)數(shù)據庫，提供給學校(xiào)審核補充或與學校(xiào)填報(bào)數(s≠‍≥♦hù)據比對(duì)核驗。

三是(shì)加大(dà)材料核查力度。通(tōng)過材料形式審查、✔∑信息邏輯檢查、公共數(shù)據比對(duì)、證明(míng)材料核查、重複數(sh↔✘β ù)據篩查、重點數(shù)據抽查、學科(kē)歸屬分(fēn)析等七大(dà)措施↑♠♥•，對(duì)評估材料進行(xíng)全面核查和(hé)“清洗”。

四是(shì)開(kāi)展信息網上(shàng)公示。在确‍♥保國(guó)家(jiā)信息安全的(de)前提下(xià)，選取部分(fē✔¶n)評估材料進行(xíng)網上(shàng)公示，接受有(yǒu)關單位和(hé★±)專家(jiā)的(de)異議(yì)。

五是(shì)創新專家(jiā)審核機(jī)制(zh↓δ♥↓ì)。應用(yòng)“融合評價”方法，請(→ σ₩qǐng)專家(jiā)對(duì)成果學科(kē)歸屬等情≤®→Ω況進行(xíng)審核，确保跨學科(kē)成果合理(lǐ)使用(yòn×&§g)。

六是(shì)建立違規懲戒機(jī)制(zhì)。對(duì)于因數(shù)據填報(bào)σπλ↑失實而被删除的(de)數(shù)據，不(bù)得(de)再進行(xíng)補報(bào☆®)或調整到(dào)其他(tā)學科(kē)；對(duì)于弄虛作(zu¶‍ò)假行(xíng)為(wèi)，視(shì)其情況在一(yī)定範圍內(n↓εèi)進行(xíng)通(tōng)報(bào)和(hé)處理(lǐ)。

答(dá)：學科(kē)評估著(zhe)力提高(gāo)專β₩€'家(jiā)評價的(de)公平性、公正性和(hé)科(kē)學性，努力提升專家(jiā)評價質量。©π±

一(yī)是(shì)适度擴大(dà)專家(jiā)數(shù)量。增加評審專₩∑÷↕家(jiā)數(shù)量，每位專家(jiā)僅評審部™££×分(fēn)指标，保證評價“精度”和(hé)“​βΩ深度”，提高(gāo)評價針對(duì)性和(hé)保密性>™。

二是(shì)科(kē)學遴選評審專家(jiā)。為(wèi©$' )不(bù)同評價指标分(fēn)類制(zhì)定遴選規則，分(fēn)别選取評議(yì)→™專家(jiā)，确保科(kē)學性；通(tōng)過π₩σ信息系統依據遴選規則随機(jī)選取專家(jiā)，确保公平性。

三是(shì)研制(zhì)專家(jiā)評價指南(nán)。制(zhì)定評價指南(nán)，明(míng)确¥♣↑專家(jiā)評價原則和(hé)評價重點，統一(yī)評價标準。

四是(shì)探索“融合評價”方法。在科(k §ē)學把握定量和(hé)定性結合度的(de)基礎上(shàng)，融✘&合定量和(hé)定性評價優勢，充分(fēn)發揮定量數(shù)據←☆β和(hé)客觀證據在專家(jiā)評價中的(de)輔助研判作(zuò)用(yòng)，提高(g>φ∑āo)專家(jiā)定性評價可(kě)靠性。

五是(shì)完善結果統計(jì)方法。對(duì)評價結果進行(xíng)&l$↕ ♣dquo;去(qù)極值”“标準• 化(huà)”等統計(jì)學方法處理(lǐ)，剔除 ♦∑專家(jiā)評價的(de)“奇異↓★↕值”，提高(gāo)結果可(kě)信度。

答(dá)：為(wèi)切實減輕學校(xiào)負擔λ∏★×，減少(shǎo)對(duì)高(gāo)校(xià←♥​o)正常辦學幹擾，本輪學科(kē)評估著(zhe)力加強評估專業(€÷yè)化(huà)建設，創新評價方法，完善評估流程。

一(yī)是(shì)構建“公共數(shù)據與學校(xiào)填報(​&®≠bào)相(xiàng)結合”的(de)數(shù)據獲取​'模式。充分(fēn)利用(yòng)學位中心“全國(guó)學科(kē)大(dàβ")數(shù)據服務平台”的(de)←¥ ♥國(guó)內(nèi)外(wài)公共數(shù±≥)據資源，将有(yǒu)關數(shù)據提供αδ™®學校(xiào)審核确認，有(yǒu)效減輕學校(xiào)收集彙總數(shù)據•₹的(de)負擔。

二是(shì)提升評估信息平台智能(néng)化(hu‌"✔ à)水(shuǐ)平。提供智能(néng)核查、±  智能(néng)比對(duì)、智能(néng)提示等功能β™(néng)，幫助學校(xiào)高(gāo)效填報(bào)與核驗數(shù)據γ¥≠β。

三是(shì)首次實施“全程無紙(zhǐ)化(huà)”報(bào)送。所有§£α♦(yǒu)材料均通(tōng)過評估系統提交電(diàn)子♦↕(zǐ)文(wén)件(jiàn)，不(bù)再報(bào)送任何紙(zh★☆$ǐ)質材料。

四是(shì)評審工(gōng)作(zuò)全部通(tōng)過網絡開(kāi)展。不(bù≈×✔)“進校(xiào)”開(kāi)展評÷ ↑估，減少(shǎo)對(duì)學校(xiào)正常辦學的(de≤©≈≤)幹擾。

答(dá)：學位中心将于近(jìn)期向全國(guó)各博士碩士學位授予單位發出《全國(guó)第±≤五輪學科(kē)評估邀請(qǐng)函》，正式啓動‍α‍€評估工(gōng)作(zuò)。符合參評條λ λβ件(jiàn)的(de)單位自(zì)願提出申請(qǐng)，提交有(yǒu)關信息，學位中¶≈心将嚴格按程序開(kāi)展信息核查、信息↑¥ε公示、反饋複核、專家(jiā)評價、問(wèn)卷調查、結果統計(jì ↕)、結果發布等工(gōng)作(zuò)。評估結束後，将深入開(kāi)展‌ 信息挖掘分(fēn)析服務，幫助高(gāo)校(xiào)總結階段性進展，查找結構性短(duǎn)¶ ✘闆，發現(xiàn)優勢與不(bù)足，發揮評估診斷作(zuò)用(ππ ♣yòng)，推動學科(kē)內(nèi)涵式建設，切實做(zuò)到(dào)以評促建、以評促♦≥升。