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| 【每日(rì)學習(xí)】傳承中的(de)特色發展（五） |
| 時(shí)間(jiān)：2021/8/18♦→← 訪問(wèn)次數(shù)：951 |
遵循天性，科(kē)學養育（三）
重視(shì)同伴教育、集體(tǐ)教育
兒(ér)童不(bù)是(shì)家(jiā)庭♠♣¥的(de)私有(yǒu)财産，而是(shì)社會(huì)的(de)人(rén)，具有(yǒu)©☆₩鮮明(míng)的(de)社會(huì)∑ ↓屬性，社會(huì)、集體(tǐ)、同伴在兒(ér)童成長(cháng)過程中扮演↕λ↔著(zhe)重要(yào)的(de)角色。宋慶齡一(yī)貫“鼓勵兒(ér)童參加集體(tǐ)活動。相(xiàng)信集體(tǐ)力量能(néng)使孩子(zǐ)更自(zì)覺上(s≠€hàng)進”。她(tā)在《兒(ér)童節向母親們說(shuō)幾句話(huà)》一(yī)文(wén)中¥ ♠σ再三強調“集體(tǐ)的(de)力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個(gè)人♣<(rén)的(de)努力，在集體(tǐ)中人(rén)們的(de)進步要(yào)快δ㮣(kuài)得(de)不(bù)可(kě)比↕&↔拟”。她(tā)反對(duì)有(yǒu)些(xiē)家Ω♥'(jiā)長(cháng)限制(zhì)孩子(zǐ)交≠ 朋(péng)友(yǒu)，“認為(wèi)隻要(yào)和(hé)别的(de)↑↔孩子(zǐ)玩(wán)，就(jiù)一(yī)定會(huì)學壞₹♦•”，因而“把他(tā)關在家(jiā)裡(lǐ↔<♦∞)，帶在身(shēn)邊"， “不(bù)準他(tā)把玩(wán) ∏↑具拿(ná)出去(qù)和(hé)夥伴一(yī)起玩(wán)，不(bù)準他(tā)去(qù)'≈♦≥積極幫助别人(rén)”，這(zhè)些(xiē)都(dōu)限制(zhì)了(le±φ✘∞)孩子(zǐ)的(de)發展， “會(huì)使孩子(zǐ)α©±✘的(de)性格變得(de)孤僻，變得(de)自(zì)私自(zì)↕®÷利”。
她(tā)提出，“孩子(zǐ)隻有(y±$ǒu)在自(zì)己的(de)集體(tǐ)中，才能(né☆Ωng)更好(hǎo)地(dì)成長(cháng)”。孩子(zǐ)“在♠•∑集體(tǐ)玩(wán)、集體(tǐ)工(gōn®±$g)作(zuò)的(de)過程中，逐漸養成團結友(yǒu)愛(ài)、互助合作(zu'™≠•ò)的(de)精神”，“在集體(tǐ)輿論的(de)約束下(xià€×ε)，養成服從(cóng)集體(tǐ)利益、遵σ₩₹€守紀律的(de)習(xí)慣”。這(zhè)種集體(tǐ)，可(kě)以是(↓₽shì)一(yī)個(gè)班級、一(yī)次少>↔♥✔(shǎo)先隊活動、一(yī)群小(xiǎo)夥伴等等，孩子(zǐ)₽¥們在集體(tǐ)活動或者遊戲中，相(xiàn£ε→g)互配合、相(xiàng)互妥協，商定活×↔♥動規則、共同遵守，學會(huì)謙讓、互助，建立團體(tǐ)認同感、π→歸屬感和(hé)榮譽感，這(zhè)對(duì•σ↔&)每一(yī)個(gè)孩子(zǐ)社會(huì)化(huà)過程都(dōu)是(sh→λ<×ì)不(bù)可(kě)或缺的(de)。孩子(zǐ)也(yě)在這(z€'hè)個(gè)過程中，逐步學會(huì)₽&如(rú)何對(duì)待他(tā)人(rén)，不(bù)斷發展适應社會↑δ(huì)生(shēng)活的(de)能(né 䶱ng)力。
現(xiàn)代家(jiā)庭結構比較單一(yī)，中國(guó)福利會(huì)學前教育δδ¥機(jī)構創造條件(jiàn)讓孩子(zǐ)們有(yǒu)充分(€÷δfēn)的(de)機(jī)會(huì)享受集體(tǐ)生(shēng)活，在與同伴互動中獲得(d← ♣e)發展。中國(guó)福利會(huì)托兒(☆×↓ér)所利用(yòng)孩子(zǐ)們喜歡角色扮演的(de)特點，邀請(qǐng)大(↓§dà)班幼兒(ér)作(zuò)為(wèi)“美(m∞¶∏ěi)食記者”，在“美(¥"∏měi)食節”活動中就(jiù)健康知∑β∏(zhī)識采訪其他(tā)小(xiǎo)朋(péngα®)友(yǒu)及家(jiā)長(cháng)；鼓勵小(xiǎo)朋(péng)友(•↕☆yǒu)們開(kāi)辦“健康小(xiǎo)超市(shì)”，向大(§ dà)家(jiā)推薦健康食品。小(xiǎo)朋(péng)友(yǒu)們還(hái)一(yī)起'鑽研如(rú)何宣傳引導，才能(néng)收獲☆☆ 更好(hǎo)的(de)教育效果，如(rú)蹲下($$↑≤xià)來(lái)、抱一(yī)抱、眼±∑睛正視(shì)對(duì)方并報(bào)以微(wēi)笑(xiào)，如(rú)果回答( ∑©dá)正确送上(shàng)笑(xiào)臉貼紙(zhǐ)等等。實踐發現(xiàn)，通(tō≈ Ω↑ng)過這(zhè)個(gè)活動，大(dà)孩子(zǐ& £)們變得(de)更自(zì)信、會(huì)交往，而小(xiǎo)孩子(zǐ)體(t✔±♣ǐ)會(huì)到(dào)了(le)一(yī)種他(tā)們更能(néng)接受的("☆♥λde)“指導”和(hé)幫助。在大(d↓↔à)班幼兒(ér)之間(jiān)、大(dà)班幼兒(ér)與中小(xiǎo)班幼兒(ér)≈✘互動過程中，幼兒(ér)主動地(dì)去(qù)了(le)解他(tā)人(rén)已有♥£¶®(yǒu)經驗，并提供正确的(de)營養知(zhī)識，用(yòng)自(zì)∑✘己的(de)力量影(yǐng)響他(tā)人(rén©)。這(zhè)是(shì)一(yī)個(gè)完全不(bù)同于課堂的(de)教育¶♦←契機(jī)，孩子(zǐ)不(bù)再是(s§↓™™hì)吸收，而是(shì)回饋，他(tā)們與其他(tā)人(rén)之← γ間(jiān)的(de)信息交替彙合，是(shì)孩子(zǐ)自(zì)主能(néng)力β$的(de)推動力量。幼兒(ér)在這(zhè)種互動關系中相(xiàng∞≈)互影(yǐng)響、相(xiàng)互激勵，共同學習(xí)、共同建構，這(zhè)樣的(de)學習(xí)富有(yǒu)意義，能(n→≠éng)激起更高(gāo)水(shuǐ)平≠β✘的(de)思維。
文(wén)章(zhāng)摘錄自(zì)《為(wèi)國(guó ↓')樹(shù)人(rén) 締造未來(lái)》，中國(guó)中福會(huì)出版社，沈←→媛媛編著
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