近(j ®•ìn)日(rì)，教育部公布了(le)對(duì)十三屆全國(guó)人(rén)大(dà)四次會≥₹→↑(huì)議(yì)第8297号建議(yì)的(¶©✔de)答(dá)複。針對(duì)&ldquo∏®✘;加強幼小(xiǎo)科(kē)學銜接”的(de)建議(yì)，教育部答(dá)複，2↓$022年(nián)秋季學期開(kāi)始，各省（區(q╧ū)、市(shì)）全面推行(xíng)入學準備和(hé)入λ×&¥學适應教育。
幼小(xiǎo)銜接試點工(gōng)作(zuò)
在部署✘α實施幼小(xiǎo)銜接試點工(gōng¶♠↕↑)作(zuò)方面，教育部表示，将在幼兒(ér)園做(zuò)•λ♥好(hǎo)入學準備教育，大(dà)班下(xià)學期有(yǒu)針對(duì)性地(d♠♠∑ì)幫助幼兒(ér)做(zuò)好(hǎo)生(shēng)活、社會(huì)和(hé≤♦¥ )學習(xí)等多(duō)方面的(de)準備。小(xi¥✘§γǎo)學做(zuò)好(hǎo)入學适應教育，強化(huà)主動銜接意識，改革一(yī)年(niá£₽ •n)級教育教學方式，國(guó)家(jiā)課程主要(yào)采取遊戲化(huà)、生(shēng≠£)活化(huà)、綜合化(huà)等方式實施課程，切實改變忽視(shì)兒(¥φ♣∞ér)童身(shēn)心特點和(hé)接受能(néng)力的(de)現(xiàn)象。指導©'₩$各地(dì)以縣（區(qū)）為(wèi)單位遴選一(yī)批幼小(↓✘¥xiǎo)銜接實驗區(qū)和(hé)試點園（校(xiào)），加強幼兒(ér)園和(£←λ≈hé)小(xiǎo)學教師(shī)在課程、教學、管理(lǐ)和(hé)教研等¥±∑方面的(de)研究合作(zuò)。
學前教育校(xiào)外(wài)培訓治理(lǐ→©₽)
在學前教育校(xiào)外(wβ♣ài)培訓治理(lǐ)方面，教育部表示，對(duì)面向學齡前'¥↔¥兒(ér)童開(kāi)展線上(shàn€φ →g)培訓，以學前班、幼小(xiǎo)銜接班、思π$β≈維訓練班、托管班等名義開(kāi)展線下(xià)學科(kē)類（含外(wà£i)語）培訓、開(kāi)展違反兒(ér)童身(shēn)心發展規律和(hé)接受能(néngε )力等培訓活動的(de)校(xiào)外(♣ wài)培訓機(jī)構，一(yī)經發現(xiàn)，嚴肅查處，并追究相(xiàng)關♦₩ 人(rén)員(yuán)的(de)責任。
以下(xià)為(wèi)答(dá)複原文(wén)
對(duì)十三屆全國(guó)人(rén)大(dà)♦±σ四次會(huì)議(yì)第8297号建議(yì)的(de)&♥↓≠答(dá)複
教基建議(yì)〔2021〕558号
您提出的(de)↕&✔“關于加強幼小(xiǎo)科(kē)學銜接的(de)建議(yì)”收悉，現±☆(xiàn)答(dá)複如(rú)下(xià)：
促進幼兒(ér)園和(hé)小(xiǎo)學科(→β∞πkē)學銜接，減緩銜接坡度，确保兒(ér)童順利實現(xiàn)從(cóng)幼兒(ér)園σ→α向小(xiǎo)學生(shēng)活過渡，對(duì)其身(shē∏¥n)心健康和(hé)終身(shēn)發展具有(yǒu)重要(yào)意義。黨中央、國(₩←guó)務院高(gāo)度重視(shì)幼小(xiǎo)銜接工(gōng)φΩ作(zuò)，2018年(nián)，中共中央、國(guó)務院 ®×γ《關于學前教育深化(huà)改革規範發展的(de)若幹≈&¶£意見(jiàn)》部署開(kāi)展幼兒(é®↔r)園“小(xiǎo)學化(huà)”專項治 <✔理(lǐ)行(xíng)動，要(yào)求&ldqu→λ•o;小(xiǎo)學起始年(nián)級必須按國(guó)家(jiā)課程标準堅持零起點教學 π”。
2019年(nián)，中共中央、國(♦€guó)務院印發《關于深化(huà)教育教學改革全面提高(gāo)義務教育質量的↕∑★(de)意見(jiàn)》明(míng)确要(yào♠ )求“小(xiǎo)學一(yī)年(nián)級設♠'λ置過渡性活動課程，注重做(zuò)好(hǎo)幼小(xiǎo)銜接&rdquo≥≈$σ;。教育部積極貫徹落實黨中央、國(guó)務院決策部署，會(huì)同有(yǒu)關部門'σ•λ(mén)積極采取措施，大(dà)力推動幼兒(ér)園和(h •é)小(xiǎo)學科(kē)學銜接。
一(yī)是(shì)加強幼小(xiǎo)銜接工σ→(gōng)作(zuò)指導。2021年(niε♣'¥án)，教育部印發《關于大(dà)力推進幼兒(ér)園與小(xi←₩ǎo)學科(kē)學銜接的(de)指導意見(ji≠&àn)》（以下(xià)簡稱《指導意見(jiàn)》），以一(yī)個(gè)主&✔→文(wén)件(jiàn)和(hé)兩個(gè)附件(jiàn)的(de)形式對(d©>↔uì)推進幼小(xiǎo)銜接工(gōng)作(zuò)做(zuò)出全面> γ≈部署，圍繞兒(ér)童身(shēn)心準備與适應、生(shēng)活準備與适應、社會(huì)準♣<備與适應以及學習(xí)準備與适應四個(gè)方面對(duì)幼兒(ér)園做(zγ¥γ≠uò)好(hǎo)入學準備教育和(hé)小(xiǎo)學做(zuò)好 ε→¥(hǎo)入學适應教育提出具體(tǐ)、可(kě)操作(zuò)的(de)指導，有(≤δyǒu)效引導幼兒(ér)園和(hé)小(xiǎo)學教師(shī)及家(jiā)長(±'cháng)轉變教育觀念與行(xíng)為(w↑©èi)，正确幫助幼兒(ér)做(zuò)好(hǎo)入學準備與$ 入學适應，促進幼兒(ér)順利過渡。
二是(shì)"÷部署開(kāi)展“小(xiǎo)學化(huδ↓§™à)”專項治理(lǐ)。先後兩次印發通(Ω>tōng)知(zhī)，部署各地(dì)開(kāi)π↕展小(xiǎo)學化(huà)治理(lǐ)，要(yào)求各地(dì)教育部門(mén)對(duì✔←✔✘)幼兒(ér)園教授拼音(yīn)漢字等小(xiǎo)學課程內(nèi)容、以機↓♥(jī)械背誦等方式進行(xíng)強化(huà)訓練、小(xiǎo)學非零起$±點教學以及社會(huì)培訓機(jī)構提前教授≠小(xiǎo)學內(nèi)容等行(xíng)為(wèi)進行(xíng)重點整治。各地(dì)&™♠加大(dà)治理(lǐ)力度，積極推動幼兒(ér)園、小(xiǎo)學和(hé)校(xià•₹>o)外(wài)培訓機(jī)構同步整治，有(y≈≤÷£ǒu)效扭轉“小(xiǎo)學化(huà)”傾向•∑→。
&nbs≈♣☆•p;三是(shì)持續開(kāi)展學前教育宣傳月(yuè)活動。教育部連續十年(∞♠♥Ωnián)開(kāi)展學前教育宣傳月(yuè)活動，先後以“遊戲—&md←♠>ash;點亮(liàng)快(kuài)樂(yuè)童年(niΩ←σán)”“科(kē)學做(zuò)好(hǎo)入學準備&rdquλ♥ελo;“幼小(xiǎo)協同，科(kē)學銜接”等不(bù)同主題,面向家β€(jiā)長(cháng)傳播科(kē)學育兒(××¥☆ér)理(lǐ)念和(hé)知(zhī)識，宣傳推廣科(kē÷≠ )學入學準備和(hé)适應的(de)經驗和(hé)做(zuò)法，為(wèi)幼兒(ér)∞≈ε健康成長(cháng)營造良好(hǎo)的(de)社會(huì)氛圍。
四是•®(shì)推進學前教育立法工(gōng)作(zuò)。《中華人(rén)民(mínΩ↕)共和(hé)國(guó)學前教育法》（草(cǎ♣®o)案），明(míng)确規定幼兒(ér)園應當與小(xiǎo)學互相(xi≥φ©àng)銜接配合，共同幫助兒(ér)童在身(sh♣™<ēn)心健康、習(xí)慣養成、社會(hu™→♥ì)交往以及學習(xí)能(néng)力等÷&各方面做(zuò)好(hǎo)入學準備和(hé)入♥≥ ±學适應，幼兒(ér)園和(hé)校(xiào)外(wài)培訓δ"λ機(jī)構不(bù)得(de)教授小(xiǎo¥✔₹)學階段的(de)課程內(nèi)容，對(duì)開(kāi)展違背學前兒α₩(ér)童身(shēn)心發展規律活動的(de)幼兒(ér)園明(míng)<确了(le)處罰措施。從(cóng)立法層面保障€₩幼小(xiǎo)科(kē)學銜接，為(wèi)禁止和( ✘γ♠hé)杜絕“小(xiǎo)學化(huà)”提供了(le)法律依據。
如(rú)您所述，目前在幼小(xiǎo)₽β∞銜接教育領域，教育部門(mén)、學校(xiào)和(hé)家(jiā)長(chá€✘∞>ng)對(duì)幼兒(ér)銜接還(hái)存在認識₩☆上(shàng)的(de)問(wèn)題，推進幼小(xiǎo)科(kē₹")學銜接是(shì)一(yī)個(gè)系統性工(gōng)程，₹•©♦需要(yào)整合多(duō)方資源，形成教育合力。下(xiσ✘à)一(yī)步，教育部将認真貫徹落實《指導意見(jiàn)》，₽♦≤推動各地(dì)做(zuò)好(hǎo)幼小(xiǎo)科(kē)學銜接工(gōng)作(↕'₩zuò)。
一(yī)是(shì)部署實施≈幼小(xiǎo)銜接試點工(gōng)作(zuò€£↔)。指導各地(dì)以縣（區(qū)）為(wèi)單位遴選一(yī)批幼÷☆¥™小(xiǎo)銜接實驗區(qū)和(hé)試點園（校(xi ↔"×ào)），加強幼兒(ér)園和(hé)小(xiǎo)學教師(shī)→β∞在課程、教學、管理(lǐ)和(hé)教研等方₹$面的(de)研究合作(zuò)。2022年(nián)秋季學期開(kāi)始，™各省（區(qū)、市(shì)）全面推行(xíng)入學準備和(hé)入學适應教φ£ε≈育，幼兒(ér)園做(zuò)好(hǎo)入學準備教育，大(dà)班下♦≤≤←(xià)學期有(yǒu)針對(duì)性地(dì)幫助幼兒(ér)做♦♣✔β(zuò)好(hǎo)生(shēng)活、社會(huì)和(ε≈hé)學習(xí)等多(duō)方面的(de)準備。小(xiǎo)學做(zuòγ §)好(hǎo)入學适應教育，強化(huà)主動銜接意識， ÷改革一(yī)年(nián)級教育教學方式，國(guó)家(jiā)課程主要(±≈yào)采取遊戲化(huà)、生(shēng)活化(huà)、綜合化(huà)等方式實施課程★∑☆δ，切實改變忽視(shì)兒(ér)童身(γ™shēn)心特點和(hé)接受能(néng ₽±)力的(de)現(xiàn)象。
二是(shì)建立聯合教研制£•(zhì)度。推動各級教研部門(mén)把幼小(©<₹xiǎo)銜接作(zuò)為(wèi)教研工(gōng)作(zu"♠ò)的(de)重要(yào)內(nèi)容，納入年(n""σián)度教研計(jì)劃，建立幼小(xiǎo)學段互通(tōng)、內(nèi)容融&≠合的(de)聯合教研制(zhì)度。推動教研人(rén)員(yuán)深§↕入幼兒(ér)園和(hé)小(xiǎo)學，根據實踐需要(yào)确定研究專題，指導區(✘σπqū)域教研和(hé)園（校(xiào)）本教研活動，總結推廣好(hǎo)做(¥♣γzuò)法好(hǎo)經驗，及時(shí)解決入學準備和(hé)入學适應實踐中的(de)突出≥€問(wèn)題。
三是(shì)加大(dà)綜合治理(l•ε§δǐ)力度。嚴格落實中共中央、國(guó)務院印發的(de)《®✘α減輕義務教育階段學生(shēng)作(zuò)業(yè)負擔∏λ♣€和(hé)校(xiào)外(wài)培訓負擔》中對(duì)于學∞☆&前教育校(xiào)外(wài)培訓治理(lǐ)的(d±&e)要(yào)求，加大(dà)執法檢查力度，嚴$♠肅查處違法違規培訓行(xíng)為(wèi)，對(duì)面向學齡前↔ δ÷兒(ér)童開(kāi)展線上(shàng)培訓，以學前班、幼小(xiǎo)銜接班、思維訓練班、↕§≤±托管班等名義開(kāi)展線下(xià)學科(kē♠≈∑δ)類（含外(wài)語）培訓、開(kāi)展違反∞✔"λ兒(ér)童身(shēn)心發展規律和(hé)接受能(nén±✔¥§g)力等培訓活動的(de)校(xiào)外(wài)培訓機(jī)構，一(y"•ī)經發現(xiàn)，嚴肅查處，并追究相(xiàng)關人(r↕÷σ€én)員(yuán)的(de)責任。
四是(shì)€<≈φ繼續加強社會(huì)宣傳和(hé)引導。利用(yòng)多☆±₹(duō)種媒體(tǐ)以多(duō)種方式宣傳幼小(xiǎo)雙向銜接的(de)科(kē)學理₹←γ(lǐ)念和(hé)做(zuò)法，幫助家(jiā)長(cháng)認識過度強化(huà)知♥<'∑(zhī)識準備、提前學習(xí)小(xiǎo)學課程內(nèi)容的(£♦de)危害，緩解家(jiā)長(cháng)的(de)壓力和(hé)σ©焦慮，引導家(jiā)長(cháng)自(zì)覺抵制(zhì)違背兒(ér)童身(shēn)心姙β發展規律的(de)行(xíng)為(wèi)，支持和(hé)參與幼小(xiǎo)銜接♠©≈₽工(gōng)作(zuò)，為(wèi)科(kē)學推進幼小(xiǎo)銜接營造$≤良好(hǎo)的(de)社會(huì)氛圍。
感謝(xiè)您對(duì)教育事(sλ∏hì)業(yè)的(de)關心和(hé)支持。
教育部
2021年(nián)10月(yuè)13日(rδ™Ωφì)
轉載|中國(guó)民(mín)辦教育協會(h×®εuì)學前教育專業(yè)委員(yuán)會(huì)&§> |
