近(jìn)日(rì)，國(guó)務院辦公廳轉發教育部等部門(mén)《“十四€✘↓五”特殊教育發展提升行(xíng)動計(jì)劃》•☆βδ（以下(xià)簡稱《計(jì)劃》），部署各♠∏±λ地(dì)加快(kuài)推進特殊教育高(gāo>≥σ )質量發展。具體(tǐ)內(nèi)容跟教育小(xiǎo)微(wēσ™i)一(yī)起來(lái)看(kàn)—←✔—
《計(jì)劃》指出，要(yào)堅持以習(xí)近(jìn)平新時(shí♣σ)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為(wèi)指導，全面貫徹黨的(de)教育方™♠針，落實立德樹(shù)人(rén)根本任務，遵循特殊教育規律，以适宜融合為(₹↔×wèi)目标，加快(kuài)健全特殊教育✘≥體(tǐ)系，不(bù)斷完善特殊教育保障機(jī)制(zhì)，全面提高(g£✘āo)特殊教育質量，促進殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)自(zì)尊∑®€、自(zì)信、自(zì)強、自(zì)立，實現(xiàn)最大(dà)限度的(de)發展>®，努力使殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)成長(™σ€cháng)為(wèi)國(guó)家(jiā)有(yǒu)用(yòng)之才。
《計(jì)劃》提出了(le)特殊教育發展提升要(yào)堅持的§≤(de)四條基本原則。堅持政府主導、特教特辦，在普惠政策基礎上(shàng)給予特别扶持；堅持精準施策、分→∞λ(fēn)類推進，實現(xiàn)殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)科'≠✔(kē)學評估施教；堅持促進公平、實現(xiàn)共享，讓每一(&≥yī)名殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)都(dōu♠©)有(yǒu)人(rén)生(shēng)出彩機≥>€(jī)會(huì)；堅持尊重差異、多(duō)元融合，讓γ&殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)和(hé)普通(tōn∞©g)兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)共同成長(cháng)進步。
《計(jì)劃》提出了(le)到(dào)2025年(nián)高(gāo)質♦≈ε量特殊教育體(tǐ)系初步建立的(de)主÷>Ω要(yào)目标。普及程度顯著提高(gāo)，适齡殘疾兒(ér)童義務教育入學率達到(dào)97%€¥→；教育質量全面提升，課程教材體(tǐ)系進一(yī)步完善，教 &☆育模式更加多(duō)樣，課程教學改革不(bù)斷深化(huà)，融合教育全面$>推進；保障機(jī)制(zhì)進一(yī)步完善，特殊教育經費(fèi)保障水(σ☆shuǐ)平逐步提高(gāo)，教師(shī)隊伍建設不(bù)斷加強，專業(yè)水<¥&×(shuǐ)平、待遇保障進一(yī)步提升。
《計(jì)劃》明(míng)确了(le)™≈•φ三大(dà)任務舉措。一(yī)是(shì)拓展學段服務，加快(kuài)健全特殊教育體(tǐ)系，持續提高Ω✔★(gāo)殘疾兒(ér)童義務教育普及水(shuǐ)平，提升特殊教育學位供給和(hé)服務能♦φβ(néng)力，在鞏固義務教育階段特殊教育普及成果&β₹的(de)基礎上(shàng)，推進非義務教育階段特α"∑♥殊教育發展，增加各學段殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(n✔≠ián)的(de)入學機(jī)會(huì)。二是(shì)推進融合教育，全面提高(gāo)特殊教育質量，推動普通(tōng)教育、職業(yè)教≤₽育、醫(yī)療康複及信息技(jì)術(shù)與特殊教育進一(yī)步深度融合，↑> ♠推動結對(duì)幫扶共建、集團化(hu♠㣕à)融合辦學，研制(zhì)義務教育階段融合教育教學指南(nán)，開(kāi)展α>融合教育示範區(qū)示範校(xiào)創建，完善特殊教育辦學質量評價指标體(tǐ)系，促進普特融 §∞合高(gāo)質量發展。三是(shì)提升支撐能(néng)力，不(bù)斷完善特殊教育保障機(&±δ±jī)制(zhì)，改善辦學條件(jiàn)，加強特殊教育學校(xi€$≈εào)标準化(huà)、校(xiào)園無障礙環境和(hé)特§☆殊教育資源中心建設，鞏固完善經費(fèi)投入機(jī)制(zhì)，到(dào)202φ→5年(nián)将義務教育階段特殊教育生(shē∞ε®ng)均公用(yòng)經費(fèi)标準提高(gāo)✔至每生(shēng)每年(nián)7000元以上(sh→ àng)，強化(huà)特殊教育教師(shī)隊伍建設，整體(tǐ)提高(gāo)♠∏§教師(shī)專業(yè)素養。
《計(jì)劃》強調，要(yào)加強黨對(duì)特殊教育工(gōng)作(zuò)的(de)全面領導，加強省σ☆↔、市(shì)統籌，落實縣級主體(tǐ)責任，健全部門(m♦€€én)協調聯動工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)，π¶強化(huà)督導評估，确保各項目标任務落到(dào↔↑§)實處。
一(yī)起來(lái)看(kàn)通€¶(tōng)知(zhī)—&mdas∏€€↔h;
國(guó)務院辦公廳關于轉發教育部等部門(m>γén)“十四五”
特殊教育發展提升行(xíng)動計(jì)劃的(de)通(tōng₽✔♠♣)知(zhī)
各省、自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)人(rén)€≈☆民(mín)政府，國(guó)務院各部委、各直屬機(jī)構：
教育部、國(guó)家(jiā)發展改革委、民(mín)≤λ₹≠政部、财政部、人(rén)力資源社會(huì)保障部、國(guó)家(jiā)衛生(₩<↓shēng)健康委、中國(guó)殘聯《“十四五”特殊教育發展提升行(xíπ↑↕ng)動計(jì)劃》已經國(guó)務院同意，現(xiàn)轉發給你(nǐ)們，請(qǐασng)認真貫徹落實。
國(guó)務院辦公廳
2021年(nián)12月(yuè)31'←日(rì)
“十四五”特殊教育發展提升行(xínφ₽g)動計(jì)劃
教育部 國(guó)家(jiā)發展改革委 民(mí←≥↔ n)政部 财政部 人(rén)力資源社會(huì)保障部 國(guó)家(jiā)衛生(shēng)健康委 中國₹ ♠(guó)殘聯
特殊教育主要(yào)是(shì)面向視(shì)力、聽(tīng)力、言語、肢γ§λ®體(tǐ)、智力、精神、多(duō)重殘疾以及其他(tāβ₽)有(yǒu)特殊需要(yào)的(de)兒(ér)童青少(shǎo)年(ni✘♥án)提供的(de)教育，是(shì)教育事(shì)業(yè)的(de)重要(yàεσo)組成部分(fēn)，是(shì)建設高(gāo)質量教育體(tǐ)系的≥π©(de)重要(yào)內(nèi)容，是(shì)衡量社÷γ會(huì)文(wén)明(míng)進步的(de)重要(yào)标志(zh✘ δ↔ì)。黨中央、國(guó)務院高(gāo)↑®度重視(shì)特殊教育，黨的(de)十八✔©大(dà)以來(lái)，國(guó)家(ji✘¥ā)組織實施了(le)兩期特殊教育提升計(jì)劃，特殊教育•≥普及水(shuǐ)平、保障條件(jiàn)和(hé)教育質量得(de)到(d£φ₩ào)顯著提升，但(dàn)還(hái)存在發展不(bù)平衡不(bù)充分(fēn)等問(w±↑€èn)題，仍是(shì)教育領域的(de)薄弱環節。為(wè∑>i)認真貫徹黨中央、國(guó)務院決策部署，推動特殊教育高(gāo)∞ ♠質量發展，特制(zhì)定本計(jì)劃。
一(yī)、總體(tǐ)要(yào)求
（一(yī)）指導思想。以習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)α★₽主義思想為(wèi)指導，深入貫徹落實黨的(de↑®)十九大(dà)和(hé)十九屆曆次全會(≈φhuì)精神，全面貫徹黨的(de)教育方針，落實立德樹(shù)人(rén)根本任務，遵循特殊®×教育規律，以适宜融合為(wèi)目标，按照(zhàβ♠✔o)拓展學段服務、推進融合教育、提升支撐能(néng)力的(de)基本↔±思路(lù)，加快(kuài)健全特殊教育體(tǐ)系，不(bù)斷完善特殊教育保障機(¶≠jī)制(zhì)，全面提高(gāo)特殊教育質→© ♠量，促進殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián<≠ β)自(zì)尊、自(zì)信、自(zì)強、自(zì)立，實現(xiàn)最大(dà)限度的♦&↑(de)發展，切實增強殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)家(jiφ •ā)庭福祉，努力使殘疾兒(ér)童青少(sβ☆hǎo)年(nián)成長(cháng)為(wèi)國(guó)家(jiā)有♥¥(yǒu)用(yòng)之才。
（二）基本原則。
——堅持政府主導γ↔€✘、特教特辦。落實政府主體(tǐ)責任，加強特殊教育統籌規劃和(hé)條件(jiàn)♦≈保障，加大(dà)政策、資金(jīn)、項目向特殊教&"↓π育傾斜力度，在普惠政策基礎上(shàng)給予特别$ 扶持，補齊發展短(duǎn)闆。
——堅持精準施策、分(fēn)類推進。根據不(≤<∏×bù)同地(dì)區(qū)經濟發展、人( rén)口分(fēn)布等情況，因地(dì)制(zhì)✘™✘宜，合理(lǐ)布局，統籌推進區(qū)域內(nèi)特殊教育改革發展。針對(duì)不(bù)♠≈<同類别、不(bù)同程度、不(bù)同年(nián®δ☆)齡殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)的(de)需要(yào)••π，科(kē)學評估、合理(lǐ)安置、分(fēn)♥€$類施教。
——堅持促進公平、實現(xià™n)共享。切實保障殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)平等接受教育的(de)權利♦α，做(zuò)到(dào)有(yǒu)教無類，促進他(tā)們共≥★享發展成果，讓每一(yī)名殘疾兒(ér)童青少(s₹γ★hǎo)年(nián)都(dōu)有(yǒu)人(rén)生(shēng)↓ε出彩機(jī)會(huì)。
——堅持尊重差異、多(duō)元融合。尊重殘疾兒(ér)童青少♣±"✘(shǎo)年(nián)身(shēn)心發展特點和(hé)個(gè)體(tσ★πǐ)差異，做(zuò)到(dào)因材施教，實現(xiàn ★€)适宜發展，讓殘疾兒(ér)童青少(shǎo)年(niá>≈n)和(hé)普通(tōng)兒(ér)童青少(shǎo)年(n♣ián)在融合環境中相(xiàng)互理(lǐ)解尊重、↓"γ共同成長(cháng)進步。
（三）主要(yào)目标。到(dào)2025年(nián)，高(gāo)質量的(d★φe)特殊教育體(tǐ)系初步建立。
——普及程度顯著提高(gāo)，适齡殘疾兒(ér)童義務教育β&₽入學率達到(dào)97%，非義務教育階段殘疾兒(é≥&γr)童青少(shǎo)年(nián)入學機(jī)會(huì)明(mí←∏π∏ng)顯增加。
——教育質量全面提升，課程教∞σ材體(tǐ)系進一(yī)步完善，教育模式更加多(duō)樣，課程教學±™$改革不(bù)斷深化(huà)，特殊教育質量評價制(zhì)度基本建立。融合教育全面推±× 進，普通(tōng)教育、職業(yè)教育、醫(yīπ¥≥)療康複、信息技(jì)術(shù)與特殊®>教育進一(yī)步深度融合。
——保障機(jī)制(zhì)進一(yī)步完善，繼續對(∏β↑duì)家(jiā)庭經濟困難殘疾學生(shēng)實行(xíng)高(gāo)↔↑∏ 中階段免費(fèi)教育，确保家(jiā)庭經濟困難殘疾學生(shēng)優先獲得(d±♦e)資助，逐步提高(gāo)特殊教育經費(fε£φèi)保障水(shuǐ)平。教師(shī)隊伍建設進一(≈☆yī)步加強，數(shù)量充足，結構合理(lǐ)，專業(yè)水(shuǐ)平進一(€÷®yī)步提升，待遇保障進一(yī)步提高(gāo)。≈¥
二、拓展學段服務，加快(kuài)健全特殊教育體(tǐ)系
（四）持續提高(gāo)殘疾兒(ér)童義務教育普及水(shuǐ)平。§♣≤以縣級為(wèi)單位健全殘疾兒(ér)童招生(shēng)入學聯動工(gōng)作(↓±<zuò)機(jī)制(zhì)，依據有(yǒu)∞♣↑¥關标準對(duì)殘疾兒(ér)童身(shēn)體(tǐ)狀況、接受教育和(hé÷¶)适應學校(xiào)學習(xí)生(shēng)活能(néng)力進行(xín•¥±∑g)全面規範評估，适宜安置每一(yī)名殘疾兒(ér)童。壓實義γ± 務教育階段普通(tōng)學校(xiào)接收殘疾兒(ér)童随班就(jiù)∞σ讀(dú)工(gōng)作(zuò)責任，建立健全學校(xiào)随班就(j$≈εiù)讀(dú)工(gōng)作(zuò)長(cháng)效機(jī)制(zhì)，确保适ε≤齡殘疾兒(ér)童應随盡随、就(jiù)近(jìn)就(jiù)便優先入學。加強特殊教育學校(←λxiào)建設，鼓勵20萬人(rén)口以上(shàng)的(de)縣（市(shì)、區α$→Ω(qū)、旗）辦好(hǎo)一(yī)所達到(dào)标準的(de)特殊教育學校→© §(xiào)。殘疾兒(ér)童較多(duō)且現(∏♣¶€xiàn)有(yǒu)特殊教育學校(xiào)學位不(bù)足的β¥ε(de)縣（市(shì)、區(qū)、旗），要(yào)根據需要(yào)合理(•¶lǐ)規劃布局，滿足殘疾兒(ér)童入學需求。20萬人(rén)口以下(xià)的(de)縣≈₽σ↔（市(shì)、區(qū)、旗）要(yào)因地(dì)制(zhì)宜合理(lǐ)配置特殊教育≈¥←α資源，鼓勵在九年(nián)一(yī)貫制(zhλ ì)學校(xiào)或寄宿制(zhì)學校(xiào)設立特教班。針對(duλ•€ì)孤獨症兒(ér)童教育基礎相(xiàng)對(duì)薄γλ"弱的(de)實際，要(yào)合理(lǐ)布局孤獨症兒(ér)童特殊教育♠→$學校(xiào)，鼓勵省會(huì)城(chéng)市(shì)、計(jì)劃單©π∏列市(shì)及較大(dà)城(chéng)市(shì)建設孤獨症兒(ér)童特殊教育≈ε學校(xiào)。保障兒(ér)童福利機(jī)構內(nèi)具備接受教育能(néng)力σγα的(de)适齡殘疾兒(ér)童接受中小(xiǎo)學教育并納入學籍管理(lǐ)≈™，推動特殊教育學校(xiào)在本地(dì)兒(ér)童福利機(jī↑₹)構設立特教班。健全送教上(shàng)門(mén)制(zhì)度，推動各省（自(zì)治區(qū≠★↕)、直轄市(shì)）完善送教上(shà£₹∑ng)門(mén)服務标準，科(kē)學認定服務對(duì)象，規範送教上(shà<↑ng)門(mén)形式和(hé)內(nèi)容，加強送教服務過程管理(l↑≠$¶ǐ)，提高(gāo)送教服務工(gōng✘≥)作(zuò)質量，能(néng)夠入校(xiào)就(jiù)讀(dú)的(de)殘疾兒™♦(ér)童不(bù)納入送教上(shàng×∑)門(mén)範圍。
（五）大(dà)力發展非義務教育階段特殊教育。積極發展學前特殊教育，鼓勵普通(tōng)幼兒(ér)園接收具有(yǒu↔®)接受普通(tōng)教育能(néng)力的(de)殘疾₽÷✔©兒(ér)童就(jiù)近(jìn)入園随班就(jiù)讀(dú)<≤≤≠，推動特殊教育學校(xiào)和(hé)有(yǒu)條件(jiàn)的(de)兒(ér)童福利機(≠£↓↓jī)構、殘疾兒(ér)童康複機(jī)構普遍增設學前部或附設幼兒(ér)園，鼓勵設置專門(mé↓★n)招收殘疾兒(ér)童的(de)特殊教育幼兒(ér)園（班），盡早為(w趙i)殘疾兒(ér)童提供适宜的(de)保育、教育γ©&、康複、幹預服務。著(zhe)力發展以職業(yè)教育為(wèi)主的(de)₹<→高(gāo)中階段特殊教育，支持普通(tōng)中等職業(yè)學校(xiào)和(hé)±₩普通(tōng)高(gāo)中接收殘疾學生(shēng)随班≠∞就(jiù)讀(dú)。推動特殊教育學校(xiào)增設職教部（班），鼓勵普通(tōπ•☆ng)中等職業(yè)學校(xiào)增設特教部（班），到(dào)2025年(nián)實£→÷₹現(xiàn)每個(gè)市(shì)（地(dì)、州$δ、盟）和(hé)有(yǒu)條件(jiàn)的(de)縣（市(shì)、區(qū)、旗）都(dō♣♠≈φu)有(yǒu)一(yī)個(gè)殘疾人(rén)中等職教部（班），β δ在每個(gè)省（自(zì)治區(qū)、直轄市(shì)）至少(shǎo)辦好(hǎ≤↑$o)一(yī)所殘疾人(rén)中等職業(yè)學校(xiào)和(hé)盲、聾高(gāδ₽o)中（部）。鼓勵有(yǒu)條件(jiàn)的(de)地(dì)區(qū)建立₽π 從(cóng)幼兒(ér)園到(dào)高(g€☆āo)中全學段銜接的(de)十五年(nián)一(yī)貫制(zhì)特殊教育≈∞學校(xiào)。穩步發展高(gāo)等特殊教育，加強∞₹¶高(gāo)校(xiào)特殊教育學院建設，增設适合殘疾學生(shēng)就(jiù)讀(dú)的 φ©♣(de)相(xiàng)關專業(yè)，完善殘疾學 φ生(shēng)就(jiù)讀(dú)普通(tōng)高(gāo)校(xiào)措施。支持普通(t∑®ōng)高(gāo)校(xiào)、開(kāi)放(fàng'∏±§)大(dà)學、成人(rén)高(gāo)校(xiào)等面向殘疾人(rén)開(k∞ αāi)展繼續教育，暢通(tōng)和(hé) 完善殘疾人(rén)終身(shēn)學習(xí)通(tōng)'☆道(dào)。
三、推進融合教育，全面提高(gāo)特殊教φ育質量
（六）加強普通(tōng)教育和(hé)特殊×¥ε"教育融合。探索适應殘疾兒(ér)童和(hé)普通(tōng•✘™)兒(ér)童共同成長(cháng)的(de)融合教育←§<模式，推動特殊教育學校(xiào)和(hé)普γ☆通(tōng)學校(xiào)結對(duì)幫扶共建、集團化(huà)融合辦學，創設融合教育π★ ☆環境，推動殘疾兒(ér)童和(hé)普通(tōng)兒(ér)童融合。加強校(xiào)際資源共↕ 享與整合，發揮不(bù)同學校(xiào)優勢，推進殘疾學生≤↔≈®(shēng)信息上(shàng)報(bào)、教育評估、轉銜安置和(hé)個(gè)别化&€®∑(huà)支持等工(gōng)作(zuò)規範及時♠↕(shí)、科(kē)學專業(yè)。研究制(zhì✘•α)定義務教育階段融合教育教學指南(nán)，修訂特殊教β &↑育學校(xiào)義務教育課程設置實驗方案和(hé)課程标準。到(™♣φdào)2023年(nián)完成特殊教育學校(xiào)義務教育各學科(kē)課程教材編寫，審定∑¶βδ通(tōng)過後的(de)教材列入中小(xi ǎo)學教學用(yòng)書(shū)目錄。開(kāi)展融合教育示範區(qū)示範校(xiào)π$↔創建和(hé)優秀教育教學案例遴選，持續推進特殊教育改革實驗區(qū)綜合改革，≥α£₽積極開(kāi)展特殊教育教師(shī)教學基本功展示交流活動。完善© λ特殊教育辦學質量評價指标體(tǐ)系。積極探索科(kē)學适宜的(d÷₹₹e)孤獨症兒(ér)童培養方式，研究制(zhì)定孤獨症兒(ér)童教育指南(nán)，逐步∏建立助教陪讀(dú)制(zhì)度，為(wèi)孤獨症兒(ér)童更好(h♥≠÷φǎo)融入普通(tōng)學校(xiào)學習(xí)生(shēng)活提供支持。加大(dà)力度$★推廣使用(yòng)國(guó)家(jiā)通(tōng)用(yòng)手語和(hé)國(g♣≈uó)家(jiā)通(tōng)用(yò∏₽≠ng)盲文(wén)。
（七）推動職業(yè)教育和(hé)特殊教育融合。支持特殊教育學校(xiào)職教部（班）和(hé)職業(yè)學校(xiào)特教部（班）開(←∏kāi)設适應殘疾學生(shēng)學習(xí)特點和(hé)市(shì)場(chǎng®<≥γ)需求的(de)專業(yè)，積極探索設置面向智力殘疾、多(du•∑ō)重殘疾和(hé)孤獨症等殘疾學生(shēng)的∑≈<σ(de)專業(yè)，同步促進殘疾人(rén)的(de)康複與職業(yè)技(jì)能(néng←•≈✘)提升，讓殘疾學生(shēng)有(yǒu)一(yī)技(jìλΩ©)之長(cháng)，為(wèi)将來(lái)就(jiù)業(yè)創業(yè)奠定基礎Ω>。探索開(kāi)展面向殘疾學生(shēng)的(d•α§e)“學曆證書(shū)+若幹職業(yè)技§★Ω(jì)能(néng)等級證書(shū)”制( ↕φzhì)度試點，将證書(shū)培訓內(nèi)容有(yǒu)機(jī)融入專業(yè)培養方案，↓♦"優化(huà)課程設置和(hé)教學內(nèi)容，提高(gāo)殘疾學生(sh'★×ēng)培養的(de)靈活性、适應性、針對(duì)性。支持各種職業(yè)教↔↓育培訓機(jī)構加強殘疾學生(shēng)職業(yè)技(jì)能(né$≤&<ng)培訓，積極開(kāi)展殘疾學生(shēng)生(s$↕hēng)涯規劃和(hé)就(jiù)業(yè)指導，切實做(zuò)好(hǎ÷↑o)殘疾學生(shēng)教育與就(jiù)業(yè)銜接工(gōng)作 ©&®(zuò)。對(duì)面向殘疾學生(shēng)開(kāi)放(✔♥≥fàng)的(de)職業(yè)教育實習(xí)實訓基地(dì)提供支持。
（八）促進醫(yī)療康複、信息技(jì)術(shù)與特殊教育融合。教育、衛生(shēng)健康、民(mín)政、殘聯等部門(mén)和✔♦♠(hé)單位協同推進，加強醫(yī)療機(jī)構、∞↓'婦幼保健機(jī)構、兒(ér)童福利機(jī)構、康複機(jī)構與學校(xiào)合作(zu∑ ò)，提高(gāo)殘疾學生(shēng)評估鑒定¥≥×、入學安置、教育教學、康複訓練的(de)針對(d≥®≥uì)性和(hé)有(yǒu)效性。實施輔助器(qì)具進校(xi÷←®ào)園工(gōng)程，優先為(wèi) ←義務教育階段殘疾兒(ér)童科(kē)學提供輔助器(qì)具适配及服務。鼓勵有(yǒu☆ε∏♥)條件(jiàn)的(de)地(dì)方÷×₹充分(fēn)應用(yòng)互聯網、雲計(jì)算(suàn)、大₽$(dà)數(shù)據、虛拟現(xiàn)實和(hé)人(rén)工(gōng)智能β>★>(néng)等新技(jì)術(shù)，推進特殊教育智慧校(xiào)園、智慧課堂建設。推動殘疾€∞兒(ér)童青少(shǎo)年(nián)相(xiàng)關數"±←<(shù)據互通(tōng)共享。開(kāi)發特殊教育數(shù)字化(huà)課λ ↓程教學資源，擴大(dà)優質資源覆蓋面。
四、提升支撐能(néng)力，不(bù)斷完善特殊教育保障機(jī ©β>)制(zhì)
（九）改善特殊教育辦學條件(jiàn)。支持特殊教育學校(xiào)和(hé)普通(tōng)學校(™€¶xiào)資源教室配備滿足殘疾學生(shēng)需求的(de)教育教學、康複訓練<α×<等儀器(qì)設備和(hé)圖書(shū)。加強學校(xiào)無障礙設施₹<設備建設配備，為(wèi)殘疾學生(shēng)在校(xiào)學習(xí)生(shēngγσ↑)活提供無障礙支持服務。大(dà)力推進國(®¶guó)家(jiā)、省、市(shì)、縣、校( Ω✔xiào)五級特殊教育資源中心建設。依托高(gāo)校(xiào)和(↓hé)科(kē)研機(jī)構建設若幹個(gè)國(guó)家(jiā)級特©≠α∏殊教育資源中心，依托現(xiàn)有(y ≥ǒu)特殊教育資源加快(kuài)建設省、市(shì♦ $¶)、縣級特殊教育資源中心，鼓勵依托設在鄉(xiāng)'≈鎮（街(jiē)道(dào)）的(de)小( ♣¶xiǎo)學和(hé)初中因地(dì)制(zhì)宜建設特殊教育資源中心✔§ ，逐步實現(xiàn)各級特殊教育資源中心全覆蓋$↑↕。
（十）鞏固完善特殊教育經費(fèi)投入機(jī)制(zhì)。落實并提高(gāo)義務教育階段特殊教育學校(x∑φ≠✘iào)和(hé)随班就(jiù)讀(dú)殘疾學生(shēng)₩★生(shēng)均公用(yòng)經費(fèi)補助标準，到(dào)2025年(¶♦∏nián)将義務教育階段特殊教育生(shēng)均公用(yòng)經費(fèi)補助标£φ≥準提高(gāo)至每生(shēng)每年(nián)7000元以上(sh≥•àng)，有(yǒu)條件(jiàn)的(d"¥↕e)地(dì)區(qū)可(kě)适當提高(gāo)補助水(shuǐ)平 ✔↕；各地(dì)應落實學前、高(gāo)中階段生(☆ shēng)均撥款政策，繼續向特殊教育傾斜。地(dì)方财政可(kě)設立特殊教育專項補助≤♦¶經費(fèi)，加強特殊教育基礎能(néng)力建設。進一(yī)步優化(≤>huà)完善殘疾學生(shēng)特殊學習(xí≥'$®)用(yòng)品、幹預訓練及送教上(shàng)門(mén)教師(shī)交通(tōn™g)費(fèi)補助等政策。中央财政特殊教育補助資金(jīn)§σ'≈重點支持中西(xī)部地(dì)區(qū)特殊教育學校(xiào)改善辦學條件(jiàn)≠δ、向重度殘疾兒(ér)童接受義務教育提供送教上(shàng)門(mé$Ω€≈n)服務等。落實學生(shēng)資助政策，确保家(jiā)庭經濟困∞✔難殘疾學生(shēng)優先獲得(de)資助。鼓勵和(hé)引導社會(huì)力量興辦特殊教育學校∞(xiào)，支持符合條件(jiàn)的(de)非營利性社會(huì)福利機(jī)構向殘疾人§≠(rén)提供特殊教育，強化(huà)民(mí∞<n)辦特殊教育規範管理(lǐ)，确保特殊教育公益屬性。積極鼓勵企事(shì)業(yè)單位、社會(÷β≥huì)組織、公民(mín)個(gè)人(rén)捐資助學。
（十一(yī)）加強特殊教育教師(shī)隊伍建設。适當擴大(dà)普通(tōng)高(gāo)校(xiàoε∑$≠)特殊教育專業(yè)招生(shēng)規模，根據實際需求，優化(huà)公費(σ→π∏fèi)師(shī)範生(shēng)招生(shēng₹ )結構，傾斜支持特殊教育公費(fèi)師(shī)範生(shēng)培養；注重培養适應特殊≥¥£♦教育需要(yào)、具有(yǒu)職業(yè)教育能(néng☆π$€)力的(de)特殊教育師(shī)資；加大(dà)特殊教育專業(yè)碩士、博士培養力度。♣∏"∞推動師(shī)範類專業(yè)開(kāi)設特殊教育課程內(nèi)容，列為(λβwèi)必修課并提高(gāo)比例，納入師(shī)範專業(yè)認證指标÷β體(tǐ)系，落實教師(shī)資格考試中含有(yǒu)特殊教育相( ♣εxiàng)關內(nèi)容要(yào)求。組織開(kāi)展特殊教育學校(xià ✔o)和(hé)随班就(jiù)讀(dú)普通(tōng)學校(xiào)的(™♣de)校(xiào)長(cháng)、教師(≈•¥shī)全員(yuán)培訓，将融合教育納入普通(tōng)學校(xiào)教師(shī)繼↔ 續教育必修內(nèi)容。認真落實特殊教育教師(shī)津貼标準，保障←>₽™特殊教育教師(shī)待遇，吸引優秀人(rén)才從(có✘↑≈ng)事(shì)特殊教育事(shì)業(yè)。普通(tōng)學校(xiào)（幼兒(ér♥>→)園）在績效工(gōng)資分(fēn)配中對(d★€↕uì)直接承擔殘疾學生(shēng)教育教學工(gōng)作(zuò)的(de)教師(shī)給₩>β予适當傾斜。縣級以上(shàng)教研機(j✘®ī)構應配足配齊特殊教育教研員(yuán)。教師(shī)職稱評聘和(hé)表彰獎勵向特π&±殊教育教師(shī)傾斜。将兒(ér)童福©σ利機(jī)構、殘疾兒(ér)童康複機(jī)構等機(jī)構中依法取得(de)相(₽ xiàng)應教師(shī)資格的(de)特殊教育教師(s₹←↔÷hī)，納入特殊教育教師(shī)培訓、職稱評聘、表彰獎勵範圍，并按規定®享受相(xiàng)關待遇、津貼補貼等。
五、組織實施
（十二）加強組織領導。加強黨對(duì)特殊教育工(gōng)> ←ε作(zuò)的(de)全面領導，地(dì)方各級人(rén)民(mín)政府要(yào)®÷提高(gāo)政治站(zhàn)位，堅持人(rén)民(mín)立場(c≤'λ¶hǎng)，将辦好(hǎo)特殊教育納入重α要(yào)議(yì)事(shì)日(rì)程，堅持特教特辦、重點扶持，統籌™₽←安排資金(jīn)，有(yǒu)效配置資源，确保各項目标任≥¥÷÷務落到(dào)實處。
（十三）健全工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)。完善多(duō)方協調聯動的(de)特殊教育α>推進機(jī)制(zhì)，明(míng)确教育、發展改革、民(mín)政、财政、人(r≈δén)力資源社會(huì)保障、衛生(shēng≈>)健康、殘聯等部門(mén)和(hé)單位的♠(de)職責，形成工(gōng)作(zuò)合力。加強省級、市(shì)級統籌，落實縣級主體←¥∏↑(tǐ)責任，加大(dà)對(duì)欠發達地(dì)區(qū)和(hé)特殊σ教育薄弱地(dì)區(qū)的(de)支持力度。建立健全學校(xiào)與科(k♦↕<ē)研、醫(yī)療、康複等機(jī)構協同的(de)專業(yè)支撐工(g↓×<÷ōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)，在全社會Ω₹♦(huì)營造關心支持特殊教育改革發展的(de✔<)良好(hǎo)氛圍。
（十四）強化(huà)督導評估。在省級人(rén)民(mín)政府履行(xíng)教育職責督導評價和(hé)義務教育優質均衡發展督γ導評估認定中，将特殊教育改革發展情況作(zuò)為(wèi)重要(yào₩≥)內(nèi)容。各地(dì)教育督導部門(mén)和(hé)責任督學要(yà"↓o)将特殊教育納入督導範圍。省級人(rén)民(÷±©mín)政府要(yào)加強對(duì)特殊教育發展提升行(xíng)動計(jì)劃實施情λ↓況的(de)指導與督查，将落實情況納入市(s♥←£≥hì)縣兩級政府績效考核，建立激勵與問(wèn)責機(jī)制(zhì)，确保特殊教育發展提升行(×εxíng)動計(jì)劃有(yǒu)效實施。
轉載 | 教育部政務新媒體(tǐ)&l™₹dquo;微(wēi)言教育”（微(wēi)信号：jybxwb）∏∑λβ
